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农村教育政策价值的思考

农村问题和农民受教育问题是影响并决定我国现代化进程的重要因素。由于历史和人为的作用,我国社会的城乡二元  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 学习时报2006-06-26
东北师范大学
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教育政策道德性研究

本文的研究路线是:以事物内在的矛盾为研究起点,从问题出发,围绕这些问题分析表象、探究原因、寻求解释,并最终搭建一个基于实践运用的理论体系。即以当代中国教育系统中存在的失范和无序——义务教育城乡差距为出发点,从教育政策的平等与人性等道德维度,对农村教育贫困根源和发展路径进行学理分析。寄希望于教育政策的道德本质、道德维度、影响因素以及教育政策合道德性路径的明郎,义务教育的城乡差距问题也随之而解。反过来,城乡教育实现一体化的发展,既有助于教育政策自身道德品质的提升,也是教育政策的终极伦理目标所在。义务教育城乡差距表征着我们整个的教育系统所处的一种“无序”状态。追溯众多相互叠加的因素,“政策性”原因是根本性的。教育政策忽视了农村教育利益的存在,或者变项剥夺了农村教育利益,或者对农村教育的利益未给予应该的维护。所以,本文认为中国义务教育城乡差距的根本原因是存在一种使农村教育无法自我生长的政策性因素,教育政策在制造教育贫困、教育差距方面有着...  (本文共123页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
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文化视阈下城乡教育公平研究

当前城乡教育公平研究和实践有重政策、经济等有形因素影响,而忽视文化在深入推进城乡教育公平中重要作用的倾向,致使城乡教育公平长期在低位层面徘徊。论文以当前倍受关注的热点和重点课题城乡教育公平为研究对象,以文化资本理论、正义论、文化生态学为理论基础,以文化为切入视角,对文化与城乡教育公平的关系、文化视阈下城乡教育公平的本质、文化视阈下城乡教育公平问题的表征、城乡教育公平问题的文化归因、城乡教育公平的文化推进策略等进行深入、系统研究,旨在拓展深化城乡教育公平理论研究,探索城乡教育公平实践策略,实现城乡教育高位均衡发展。论文首先从必要性、紧迫性、主观原因三方面阐述了研究缘起;对国内外教育公平、城乡教育公平研究进行梳理回顾,指出当前城乡教育公平研究的特点、不足之处;对研究目的、研究意义、研究思路、研究重点难点及研究方法等问题进行说明和阐述。论文对公平、教育公平、城乡教育公平等基本概念进行阐释;对文化与城乡教育公平的关系进行辨析和梳理;对城...  (本文共295页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

师范生免费教育政策评估研究

兴国必先强教,强教必先强师。目前,我国义务教育阶段发展不均衡的现状影响了国家整体教育质量的提高,也影响了西部中小学生享受公平优质的教育。实现义务教育均衡发展的关键是实现义务教育阶段教师资源的公平配置。师范生免费教育政策是国家为提高师范教育质量特别是提高西部农村中小学教师质量而制定的政策。此项政策从2007年出台执行至今已经有9年时间,第一届免费师范毕业生在中小学教师岗位任教已有五年,国家规定的履约时间已经过半,现在有必要对其进行系统科学的评估,以使其得到及时调整与完善。本研究基于教育政策评估和教师教育等相关理论,试图借助政策运行的内在逻辑分析师范生免费教育政策从教育问题变成政策问题,从教育政策决策成为法定的教育政策,再到政策执行的全过程。从政策文本分析走向政策的过程分析,明晰师范生免费教育政策的实施背景与来龙去脉。运用政策分析法和调查法将师范生免费教育政策实施效果诊断作为逻辑起点,以构建的政策评估的形式、事实和价值三维标准为依据...  (本文共200页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

教育政策评估研究

教育政策评估是政策动态运行的不可缺少的环节,只有通过政策评估,才能对政策目标是否达成、政策是否应该继续执行、修改或终结作出正确判断。我国社会正处于具有重要发展意义的社会转型期,教育政策需要根据社会政治经济文化的发展和教育的发展变化,及时进行调整,以有效引领和指导教育改革和发展。教育政策调整的主要依据是教育政策评估。目前,我国教育政策评估还不规范、不完善,没有相应的制度保障,不能适应教育政策调整和创新的要求,科学化水平亟待提高。针对教育政策评估研究滞后的状况,本文系统探讨了教育政策评估的基本理论问题,为教育政策评估实践提供规范的理论指导。为了较好地体现教育政策评估的系统性和整体性,本文按研究内容的逻辑关系对教育政策评估领域的重要问题进行了归类,共分七章。第一章“教育政策评估的概念诠释”,解决教育政策评估是什么的问题,这是本文的研究起点,是后续部分的理论基础。教育政策是公共权力机构依据特定时期的目标,通过增进和分配教育利益的过程中所...  (本文共174页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
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义务教育经费投入政策失真现象研究

从价值选择的角度分析我国义务教育经费投入政策失真问题,是一个新的研究视角。本研究既是对义务教育经费投入政策是否具有正义性的哲学反思,也是对义务教育“权利与义务”在制度与政策安排上是否合乎正义的价值审视与“匡正”。社会正义是本研究价值判断与分析的逻辑起点,它是基于“人人有权力向政府要求平等分享义务教育的权利”这一假设。整个研究可分为三个部分:一、义务教育经费投入政策实践“量与质”的描述,给我们描绘了义务教育经费投入政策失真的普遍性与严峻性。实践研究给我们展现了这样的事实:《教育法》和《义务教育法》所规定的基本投入原则在一些地区没有得到贯彻执行;义务教育投入多渠道筹资政策,在现实中是以“多渠道与无渠道”的悖论呈现给我们;本应是具有刚性的拨款政策,却以校领导的社会资本来支撑;贫困生补助的“两免一补”政策在一些地区象征意义大于实践意义。现实的严峻与残酷明确提醒我们,义务教育经费投入政策的失真是一种普遍现象,已经成为义务教育发展的严重障碍...  (本文共179页) 本文目录 | 阅读全文>>