分享到:

科学的动机

1918年4月,在柏林物理学会为普朗克六十寿辰举办的庆祝会上,爱因斯坦以科学探索的动机为议题,发表了一篇引人入胜的讲演。他说,爱好和从事科学的人各式各样,其动机也各不相同。有的人因为科学给他们以超乎常人的智力上的快感,科学是他们自己的特殊娱乐,他们在这种娱乐中寻求生动活泼的经验和雄心壮志的满足。有的人之所以把他们的精神产品奉献出来,为的是纯粹的功利目的。$$   爱因斯坦完全同意叔本华的意见:“把人们引向艺术和科学的最强烈的动机之一,是要逃避日常生活中令人厌恶的粗俗和使人绝望的沉闷,是要摆脱人们自己反复无常的欲望的桎梏。”他形象地比喻说,一个修养有素的人总是渴望逃避个人生活而进入客观知觉和思维的世界,这就好像城市里的人渴望逃避喧嚣拥挤的环境,而到高山上去享受幽静的生活,在那里可以透过清寂而纯洁的空气自由地眺望,陶醉于似乎是为永恒而设计的宁静景色。不过,爱因斯坦认为这是一种消极的动机。$$   爱因斯坦所说的积极的科学...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 学习时报2006-08-28
浙江大学
浙江大学

基于脑电信号分析的激励理论中内在与外在动机的机理研究

激励是企业管理实践中的一项重要职能,对激励理论的深入研究也是管理学理论研究中的一个重要领域。激励问题在整个20世纪得到了大量关注,管理学家、心理学家和社会学家结合管理实践和当时的时代背景,提出了很多激励理论。另一方面,随着网络化和全球化进程的来临和加剧,企业竞争中对人才的需求加剧,因此管理者们对适应时代发展的人才激励理论的构建具有迫切的需求,尤其是处于经济和社会转型期的中国,对于这种需求就更加强烈。激励实际上就是对动机的激发,也就是说,动机是激励过程中的一个至关重要的因素,对于动机的深入研究有助于了解激励的本质,是研究激励问题的基础和重要内容。但是长期以来,在管理学的研究中,动机问题受到的关注并不多,管理学家们仅仅关注在整个激励过程中,如何能够激发出员工的工作动机。可以说,在管理学领域内,对于动机的分类、性质以及特征等因素的研究并不多。另一方面,近几年随着自然科学技术的发展,不同学科之间的交叉研究日益加深。同时,国内一些管理经济...  (本文共215页) 本文目录 | 阅读全文>>

吉林大学
吉林大学

心理动力系统与心理学的目的论原则

人们曾在不同层面上讨论心理学的危机问题。本研究通过分析表明,心理学学科的分裂和分化只是危机的表面现象,分裂和分化的深层原因则在于学科因失去自身的同一性而陷入认同的危机,即:心理学作为探究人性的学科,却没有按照人性所固有的特性来构建自己的学科体系,而直接移植建立在探究物性基础上的自然科学的研究方法和学科评价体系,从而使得心理学未能按照其本来之所是得以发展。一方面,由于研究方法与对象的不切合导致主流心理学并不能对完整的人类心理给予深入的解释;另一方面,非主流心理学对人性探究的努力又使得学科进一步陷入不被科学认同的深重危机之中。因此,心理学危机的实质在于,心理学作为一个更加宽泛的知识领域,却被限制在自然科学研究范式的框架之中而导致的同一性危机。如果用“理论同一性”来说明心理学特定的理论内涵和学术边界,那么,心理学的健康发展首先依赖于它的理论同一性的确立。纵观“心理学”定义的历史流变,发现它一直被视为人类探究自身努力的一部分。近代心理学...  (本文共127页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南政法大学
西南政法大学

犯罪动机研究

只有真正探索到犯罪人为什么要实施犯罪行为时,我们才有可能把握犯罪人与犯罪的本质。也只有这样,才能谈得上准确的认定犯罪、更好的改造犯罪人、更好的预防犯罪。从刑法的规定来看,解答“犯罪人为什么要实施犯罪行为”的要素就是犯罪动机。犯罪动机还是刑法洞察人性的窗口、是刑法实质公正得以实现的保证,犯罪动机赋予了刑法感性的一面。所以,对犯罪动机的研究是现代刑法不可回避的一个重要问题。然而,事实上现代刑法并没有给予犯罪动机足够的重视,这有可能导致判决不公。改变犯罪动机在现代刑法中受到的不合理待遇,为犯罪动机在刑法中找到本应属于它的位置,是文章写作的初衷。文章共计12万余字。第一章,犯罪动机概述。本章主要探讨了犯罪动机的概念及特点、犯罪动机的存在范围、犯罪动机的生成过程等问题。犯罪动机是刑法中最常见的动机。在外国刑法中论及犯罪动机时通常只涉及其对刑法的意义,而很少关注犯罪动机的其他方面。我国则不同,犯罪动机已经成为一个刑法专业术语,学者们的研究也...  (本文共148页) 本文目录 | 阅读全文>>

《自然辩证法通讯》2008年01期
自然辩证法通讯

科学探索的动机或动力

一、各种见仁见智的观点“动机”一词在汉语中的意思是“推动人从事某种行为的念头”,“动力”一词是“比喻推动工作、事业等前进、发展的力量”。二者的词义虽然有些许差别,但是交集还是颇大的。在英语中,motive和motivation的主要涵义是“动机”和“动力”。因此,在探讨科学探索或科学研究的动机或动力时,我们对这两个词一般不加区分,实际上也很难把“推动人从事科学的念头”与“推动人研究科学的力量”区别开来,因为动机中每每包含动力,反过来也是一样。莫尔认为,“科学的动机”明显包括两个方面:社会支持科学的动机和个人成为科学共同体一员的动机,即社会动机和个人动机。就前者而言,社会上的大多数人想从科学获取实际的利益,而只能模糊地欣赏科学研究的文化价值。这不足为怪:在人类遗传进化的过程中,我们只是为幸存的缘故对真正的知识感兴趣,不存在选择没有应用可能的知识的价值。但是,科学进路的本质则在于为知识而知识。关于个人动机,科学家的动机是复杂的,由各...  (本文共10页) 阅读全文>>

《上海师范大学学报(基础教育版)》2010年06期
上海师范大学学报(基础教育版)

探索我国初中学生学习科学的自主性动机

一、引子在过去的几十年中,许多有关学生学习动机的研究已经表明,学生的学习动机受到其所处的社会文化环境的影响。川我国初中的《科学》学科教学是学生们系统接受科学教育的起步阶段。众所周知,科学是在西方文化背景中发展起来的系统知识体系,它包含了西方科学家的思维方式和对世界的认识方式。我国学生在接受不同于自己日常生活经验及思维方式的知识和技能时,他们学习科学的动机是否具有其独特性?对这个问题的了解可能会有助于对今天我国科学教学的更深人理解。在我国科学教学的传统模式中,自然科学的学习过程主要还是围绕教师讲授为主的方式展开的。或者说,科学课堂的教学主要采用一种信息传递方式进行,并通过作业和练习的方式促进学生积极参与到科学学习中。今天,这种科学教学的模式正在随着我国课程改革的进行而受到越来越多的挑战,科学学习中学生自主建构知识的特性也正受到更多的关注。科学探究学习逐渐成为科学教学中最为倡导的模式。然而,“培养学生像科学家一样进行探究”首先要明确...  (本文共8页) 阅读全文>>