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发展面向人人面向全社会的职业教育

11月23日至24日,中国振兴职业教育论坛在北京全国政协礼堂举办。全国政协副主席徐匡迪出席了开幕会并讲话。论坛由全国政协教科文卫体委员会联合教育部职业教育与成人教育司、劳动和社会保障部就业培训司、中国职业技术教育学会主办,人民政协报社承办。教育部副部长吴启迪、劳动和社会保障部就业培训司副司长张斌分别介绍了十一五期间我国职业教育改革和发展的目标、使更多劳动者技能就业技能成才的职业教育培训计划。全国政协教科文卫体委员会副主任韦钰、王巨才,劳动和社会保障部原副部长林用三,人事部原副部长、中国人才研究会会长徐颂陶等参加了会议。与会专家学者对构建社会主义和谐社会背景下,职业教育所担负的历史使命和职业教育发展中的体制和机制问题进行了广泛的研讨。 $$  发展职业教育的三个“有利于”$$  全国政协常委陈益群:第一、有利于提高整体劳动力素质和水平。经济社会发展需要高素质的和技能型的人才,新农村建设也期待更多有文化、懂技术,会经营的新型农民。职...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 学习时报2006-12-11
《中国农村教育》2009年04期
中国农村教育

职业教育就是就业教育 要大力发展

职业教育就是就业教育,是面向人人、面向全社会的教育,要大力发展。学生们既要学知识,又要学技能;既要会动脑,又要会动手;既要学会生存,又要懂得做人,这样...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职教论坛》2015年33期
职教论坛

从分裂到融合:我国职业教育组织模式变革

当我们从工业社会踏上后工业化的征途中,无论是在公共生活领域、私人生活领域,还是日常生活领域,我们都会看到工业社会遗留的制度设计的困窘和弊端,但同时,我们也会发现在困窘的现实之中不断有新的曙光照射进来,在我们面前打开了一幅崭新的生活图景。这就预示着,从工业社会向后工业社会的转变过程中,很多变化虽然是悄然发生的,但却是根本性的、不可逆转的变化。这其中,作为服务人的生活和人的发展的职业教育领域,也悄然发生着根本的组织变革。以“分裂”为特征的我国职业教育组织形式显然不符合人们多元的教育需求和多元化的社会和市场需求,职业教育组织变革与创新的目标就是建构从“生活”出发的多元融合的职业教育组织体系。一、组织分裂:职业教育组织“身份”之差异正像梅因所指出的,我们可以说,所有进步社会的运动,到此处为止,是一个从“身份到契约”的运动[1]。即便是到了21世纪的今天,对职业教育来说,这一名言仍然是适用的。职业教育被烙上低等教育的“身份”,只有打破这种...  (本文共6页) 阅读全文>>

《职教论坛》2015年33期
职教论坛

新世纪我国职业教育课程价值:审视与反思

美国课程专家乔治·A·比彻姆(G·A·Beauchamp)认为“价值是课程设计首先要考虑的因素”,因此,价值问题是课程理论研究的逻辑起点。对于任何一种教育类型,缺乏价值的课程,无论在理论上或实践上都是毫无意义的。换言之,课程价值是职业教育课程理论研究不可缺少的重要方面。改革开放以来,随着我国职业教育事业的逐步发展,职业教育课程进行了多次改革尝试。课程模式经历了由引进国外先进模式向构建中国特色模式的路径发展。事实上,每一次课程改革都意味着对原有课程价值的一次重新审视。然而,当我们在课程改革中,面临确定课程目标、选择和组织课程内容等核心问题时,很少有人会思考课程应有的价值。新世纪,随着高新技术的快速发展,企业生产方式的精益化,经济社会对劳动者的素质提出了更高的要求,这对职教课程价值产生了更加深刻的影响,迫切要求人们重新审视课程价值。一、价值审视:发展能力,培育职业素养职业能力的发展价值是指职业教育课程与学生相互作用时,作为客体的职业...  (本文共5页) 阅读全文>>

《职教通讯》2019年13期
职教通讯

《职业教育改革深水探索》推介

在我国教育体系中,职业教育以培养和造就各类技术技能人才为根本任务。改革开放以来,我国职业教育作为最具创新活力和时代特征的实务教育,为推动我国经济快速发展提供了源源不断的人力资源,近年来更是谱写了很多可圈可点的改革华章。当下,我国社会主义现代化进程加快,经济是核心,教育是基石,而人才的培养离不开职业教育。职业教育是中国教育改革的战略突破口,一直以来始终与市场经济相随,与产业调整相伴,改革和创新是职业...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中外企业家》2019年28期
中外企业家

政府购买职业教育理论研究

职业教育是国家或地区各种层次、类型的学校及培训机构所构成的整体,是教育系统的一种类型,而不是教育层次,为适应经济社会发展和建设的需要而产生的,我国的职业教育体系由高等职业教育、中等职业教育、职业技术培训构成。截止2018年,全国共有高职院校1388所,教职工总数约67万,其中专任教师约48万人,当年招生350余万,在校生1150余万人,中等职业学校10671所,教职工总数约108万人,其中专任教师约84万,当年招生590余万,在校生1600余万人。我国已建成全球规模最大的职业教育体系,但是职业教育的发展还存在着不少问题,如何提升职业教育发展质量、推进资源合理配置、提升育人质量成为了当前政府急需解决的问题,面对这些问题,传统的政府包办职业教育的方式已经不适应当前职业教育的发展了,通过政府购买职业教育的方式来提供职业教育已经成为一种新的方式,解决职业教育转型发展的现实问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》...  (本文共1页) 阅读全文>>

《南方农机》2019年19期
南方农机

我国职业教育信息化的研究现状与对策

1职业教育信息化相关概念界定1.1信息化的概念吴敬琏(2008)把信息化划分在文化这一类中并从狭义的角度把信息化定义为是信息通信技术渗透到人类社会的生产、交换、交往等所有层面、领域的过程[1]。王旭东(2008)认为信息化是人类社会向智能化的过程,他认为信息化必须以计算机信息处理技术得到发展的基础上,信息的传递为纽带,从而使社会财富的创造者具备智能信息处理能力,信息化标志着一种新型生产力和新的生产方式[2]。王豫生(2009)认为信息化的内涵是不断发展与变化的过程,并从四个方面归纳信息化的内涵,内涵包括信息技术的应用所带来的以生产工具为代表的劳动资料的变革、信息技术的应用所带来的劳动对象的变革、信息技术的应用所带来的劳动者素质的变革和由于生产力的变革所带来的生产关系和上层建筑的变革[3]。1.2教育信息化的概念焦建利、贾义敏、任改梅(2014)把国内有关教育信息化的内涵从两个方向来进行分类:一类是从过程中突出教育信息化,这一类的...  (本文共2页) 阅读全文>>