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浅谈英语教学中的情境教学

著名教育家陶行知先生说.:“教学艺术就在于设法引起学生的趣味,有了趣味就肯用全部的精力去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。$$一、情境导趣,以趣激学$$教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点,在儿童接触“A、B、C”的起始阶段,充分调动他们学习英语的积极性与主动性,引发他们浓厚的学习兴趣,激发起学生的求知欲望。$$小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。首先,教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。在教nose,ear时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中;其次,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 延安日报2010-08-03
《语数外学习(高考英语)》2012年02期
语数外学习(高考英语)

浅谈英语的情境教学

道格拉斯·布朗说:“guiding and facilitating learning,enablingthe learner to laarn,setting the condition for learn.”要有效提高英语学习,就要在语境创设上下功夫,使学生融入到真实的语言环境中。多媒体辅助教学模式的出现让我们意识到情景教学的必要性和意义。一、情境教学顾名思义,“情境教学”就是让学生身临其境,将学生带进一个“其物可观、其音可闻、其色可见、其味可臭”的真实教学场景。想象力的局限可以完全由感官能力来填补,使其满足身体和精神的双重需求,达到最大程度的学习效果。二、情境教学在英语教学中的必要性(一)与时代精神和学生主体学习规律相一致任何语言都是付诸于现实应用的,语言环境决定了语言交际能力的生成。英语作为大多数中国人的第二英语,学生所面临的困境正是语言环境的缺失。所以,创设良好的英语语言环境才能有效吻合学生的英语学习需求,而电教设备的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2016年08期
青少年日记(教育教学研究)

浅谈初中英语教学中的情境教学法

《英语课程标准》明确提出:在英语教学的课堂上,着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。一、情境教学法的作用(一)情境教学能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性。兴趣是最好的老师,在初中英语课堂上进行情境教学,将枯燥的语法知识点与逼真的情境相结合,使学生乐于接受知识,激发学生学习热情。(二)情境教学可以活跃课堂氛围,提高教学效率。教师讲、学生听的传统教学模式使学生对英语学习不感兴趣,严重阻碍了学生对英语知识的接纳和吸收。因此,教师采用新的教学方式,在自己创设的情境中呈现新知识,引导学生学习语言,理解语言,内化语言,运用语言,从而开发学生的学习潜能,使其获得成功的体验。(三)情境教学可以提高学生的语言综合应用能力。英语作...  (本文共1页) 阅读全文>>

广东技术师范学院
广东技术师范学院

培养中职商务英语专业学生跨文化交际能力的情境教学模式研究

在经济全球化的加深,对跨文化交际人才需求大量增加的背景下,本文提出了培养中职商务英语专业学生跨文化交际能力的研究目标,并将情境教学法与跨文化交际教学结合起来,探索培养中职商务英语专业学生跨文化交际能力的情境教学模式。本研究分为四个阶段:研究准备阶段、理论研究阶段、教学实验阶段、评价反思阶段。在研究准备阶段,作者运用文献调研法和内容分析法,分析了目前国内跨文化教学现状、跨文化教学中存在的问题以及国内情境教学法的应用现状。在理论研究阶段,笔者论述了本研究的理论基础,包括建构主义理论、跨文化交际理论、情境教学理论;分析了情境教学模式的构成要素和结构体系,初步构建了培养中职商务英语专业学生跨文化交际能力的情境教学模式。在教学实验阶段,笔者将初步构建的情境教学模式用于教学实践,采用行动研究法在实验班进行了三轮教学实验,并通过不断反思和修正,总结出了一套培养中职商务英语专业学生跨文化交际能力的情境教学模式。最后在评价反思阶段,对实验过程中收...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程(中学)》2018年05期
新课程(中学)

浅谈英语语法情境教学

英语在现当代中扮演着非常重要的角色。学生具备优秀的语法知识,可以实现英语知识的内化,提高英语教学的质量。此外,经济全球化的发展也使得英语成为学生走出国门、走向世界不可缺少的基础知识,高中英语语法教学的重要性日益凸显。在英语教学中,语法对学生而言有着重要的意义,优秀的语法是学生学习英语的基础,也是学生理解知识和概念的关键。为了帮助学生更加深入地理解语法知识,将传统囫囵吞枣的模式转变成学生主动学习的模式,教师有必要融入情境教学引导渗透,在丰富的情境中调动学生积极性,加深学生对英语语法知识的认识,进而提高高中英语教学的质量。一、借助合适的语言环境创设英语语法情境在传统的英语语法教学中,考试成绩是教师评判学生学习效果的一种主要方式。这种评价模式很难全方位地渗透知识,影响学生的正确评价。学生学习中,往往会机械地复制或者是模仿教师的一些英语表达,久而久之,学生会逐渐丧失学习英语语法的兴趣。面对这样的情况,在高中英语教学中,我们需要分析学生的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《才智》2016年20期
才智

浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用

在小学英语教学中,通过创设情境优化课堂教学,已成为大部分小学英语教师的共识,“创设情境”成为我们小学英语课堂中一道亮丽的风景线。然而并非教师创设的所有情境都能取得预期的效果,在我们教学中或多或少存在着一些情境创设低效、无效甚至负效的现象。因此,在英语教学中,教师一定要巧妙设计,努力为学生创设各种情境,让学生在情境中亲身体验,感知语言,激发他们表达的欲望,培养运用语言的能力。一、开展情境教学的意义1.激发兴趣,增添乐趣。毫无疑问,创设情境就是为了设计一个能够激发学生表达欲望的情境。学生在该情境中会更积极主动地参与对话操练,感受英语学习的乐趣。2.冲击视觉,提高审美。优美的情境可以潜移默化地提升学生的审美能力。例如,设置一个五彩缤纷,张灯结彩的生日聚餐情境,或者烟花绽放的新年节日氛围,学生无形中会陶醉在美的享受中,从视觉上给予美的冲击,进而激起他们内心的向往,产生共鸣,从而更主动地参与英语学习。3.启发思维,提升能力。有效的情境创设...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2016年20期