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浅谈学法指导的四个环节

一、教师示范,展示学法$$由于学生的认识规律是感性认识到理性认识,所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。这就要求教师的示范过程必须做到两点:一是教师的教应做到线条明确,层次清楚,便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度,便于学生尝试和运用学法。$$二、回顾小结,归纳学法$$通过第一部分的学习,学生积累了一定的感性认识,如果不及时加以指导和归纳,将感性认识上升为理性认识,他们对学习方法的认识就不能深化,也就达不到掌握技能方法的目的。团此,当学生对学业的感性认识达到一定的程度时,教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使其从回顾中发现和领悟...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 延安日报2011-04-29
《小学科学(教师)》2010年02期
小学科学(教师)

浅谈学法指导的四个环节

教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力。那么,在语文教学中如何落实学法指导,培养学生自学的能力呢?我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。一、教师示范,展示学法由于学生的认识规律是感性认识到理性认识,所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆,而不是理解,更谈不上应用。因此,学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导,让学生从教师的教学中感知学法,领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点:一是教师的教应做到线条明确,层次清楚,便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度,便于学生尝试和运用学法。如在教学第十册第三课《古诗三首》时,我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习:1、初读,读准字音。1)学生自由朗读...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2013年07期
青少年日记(教育教学研究)

浅谈小学语文学法指导的四个环节

教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力。那么,在语文教学中如何落实学法指导,培养学生自学的能力呢?我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。一、教师示范,展示学法由于学生的认识规律是感性认识到理性认识,所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆,而不是理解,更谈不上应用。因此,学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导,让学生从教师的教学中感知学法,领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点:一是教师的教应做到线条明确,层次清楚,便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度,便于学生尝试和运用学法。如在教学第十册第三课《古诗三首》时,我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习:1、初读,读准字音。1)学生自由朗读...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2015年10期
青少年日记(教育教学研究)

浅谈学法指导的环节

教育家叶圣陶说过“:教是为了不教。”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力。那么,在语文教学中如何落实学法指导,培养学生自学的能力呢?我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。一、教师示范,展示学法由于学生的认识规律是以感性认识到理性认识,所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆,而不是理解,更谈不上应用。因此,学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导,让学生从教师的教学中感知学法,领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点:一是教师的教应做到线条明确,层次清楚,便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度,便于学生尝试和运用学法。如在学习古诗时:1.初读,读准字音。1)学生自由朗读,注意读准字音。2)指名朗读,纠正错误读音。3)教师示范朗读,读出诗句的停顿节奏,以唤起学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2012年11期
新课程研究(上旬刊)

浅谈学法指导的四个环节

教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力。那么,在语文教学中如何落实学法指导,培养学生自学的能力呢-笔者认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。一、教师示范,展示学法由于学生的认识规律是感性认识到理性认识,所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆,而不是理解,更谈不上应用。因此,学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导,让学生从教师的教学中感知学法,领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点:一是教师的教应做到线条明确,层次清楚,脉络条理,便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度,既要照顾到成绩好的学生又要顾及成绩差的学生的认知能力,便于学生尝试和运用学法。如在教学第十册第三课《古诗三首》时,将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》1999年03期
教育革新

小学语文的学法指导

什么是学法指导?对这个间题个人的看法不同,笔者认为:第一,从“过程”上看,学法指导是一种有效的启发式教学。学法指导的过程就是教师启发学生思维的过程加“有效”,是因为学法指导充分发挥了教师的主导作用和明确了学生的主体地位,体现出教的指导性、启发性、艺术性,学的主动性,生动性、灵活性,是一种有特色的、科学的、合理的教学。第二,从“手段”上看,学法指导是一种优化的教学方法。说它“优化”,是因为它既考虑了知识,又考虑了方法,实现了教知识与教方法相结合;既考虑了教法,又考虑了学法,实现了教与学的和谐统一。 语文教学中进行学法指导,要十分重视结合具体课文,精心设计创l}练过程和训练形式,创造实践机会让学生习得学法、运用学法。语文教学进行学法指导的途径一般有以下几个方面。 (一)掌握学习过程,领悟学法: 学习过程是学习方法、程序、智力活动的总和。引导学生掌握自己的学习过程,就能很容易达到“悟”学法的目的。 课文《难忘的一课》,根据中心句“我是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《四川工程职业技术学院学报》2008年Z1期
四川工程职业技术学院学报

初中生学法指导初探

常听见一些老师说有的同学学得很苦,努力的程度让人叹服,但就是不见效果,即使成绩偶尔有一点提高,但也与之付出的努力不相称。而这些同学的内心也很苦恼:这是咋的了,难道自己是天生的笨人,或者智商偏低?“笨鸟先飞早入林”这话难道错了,即使自己真的很笨,但这么多的付出也应该见成效呀?其实,“笨鸟先飞早入林”并没有错,只是先飞的前提是方向要正确,南辕北辙的“笨鸟”是不容易“早入林”的。常言道:工欲善其事,必先利其器。授人以鱼不如授人以渔。在我们教育工作过程中,就是要加强对学生学法的指导。学法即学生学习的方式方法,也就是学生在完成学习任务过程中采用的基本行为和认知取向,学法指导即是教师为了提高学生的学习效率而进行的指导。作为教育工作者,教给学生正确而适当的学习方法就是给他们指点正确的方向,只有教会学生选择适当的学习方法,才能达到期望的效果,才有可能实现事半功倍之效。一、学法指导的具体方式首先,要重视培养学生主动学习的意识。传统的教育模式是师传...  (本文共1页) 阅读全文>>