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语文学科教学反思

新课改实施已有多年,回顾这近几个学期的教学教研情况,有很多感触!结合新课改的要求和我县的教育状况,我觉得就语文学科而言,我们需要在以下三方面进行思考和改进。$$首先是学生的习惯培养。要创建“优质、高效”课堂,使学科教育和学生的整体素质科学发展,培养学生良好的学习习惯是重中之重。教师的“教”最终要落实到学生的“学”上。因此,在高中阶段,尤其是高一,培养学生良好的自主学习行为习惯是非常必要的。“授人鱼不如授人以渔”。教师必须教授学习方法,并应该勤提醒,勤督促。学法指导应时时贯穿在课堂教学中,应注重调动学生参与的积极性,还应注重学生思维深度和广度的培养...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 延安日报2011-06-24
江西科技师范大学
江西科技师范大学

论新课改对初中语文教师的新要求

当前各国人才竞争的愈加激烈,人才的培养离不开教育事业,基础教育中语文学科的教育是培养各类优秀人才的基石。新课改倡导语文学科的工具性及人文性的统一。初中语文教师在课堂教学活动中除了注重讲授知识,还要对学生“语文素养”等方面予以重视。新课改倡导课堂中教师要从主导者转变为引导者、教学过程的组织者、教学能力的研究者、学生自主学习的促进者。除此之外,在教学课堂之余,教师还应加强学科专业知识的自我学习、自我反思及提高教学科研水平。新课程标准要求建立一种相互尊重相互平等相互信任的新型师生关系,初中语文教师要用新课程标准提出的教育理念来指导教学行为,通过转变教学理念,改进落后的教学模式,建立和谐的师生关系。教师应成为引领学生成长、唤醒学生潜能、研究教学内容、探索教学艺术、促进学生学习知识、开发文本课程的实践者。语文学科需要教师与学生之间平等,在传授知识的同时注重培养学生的学习能力、创新思维和终身学习的自觉性。初中语文教师进行教学反思是加强语文教...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

《当代教育实践与教学研究》2017年10期
当代教育实践与教学研究

浅谈三十年来语文学科教学的反思性研究

一、反思性的研究发展回顾(1979—1997)1.初步反思研究阶段改革开放三十年来,我们的语文学科教学尽管不断改革并有了一定的进步,但是有的弊病没有得到解决。为了改革弊端,语文学科的教育工作者们开展了具有鲜明的反思特色的反思性研究。2.全面反思研究阶段(1997—2000)二十世纪九十年代末,学界和社会因《北京文学》的三篇文章拉开了语文学科世纪末大讨论和大反思的序幕。此前的研究有一些缺点,如语文教学脱离实际、曲解教学目标、教育主体缺失。教学成为繁琐无味的压迫训练和知识灌输等问题没能得到有效解决,所以问题集中在二十世纪九十年代后期凸显出来。对该时期语文学科教学的反思,显著特点是范围广、内容全,如语文学科的性质、教学内容、教学方法、教学目的、听说读写以及考试制度等,可以说是涵盖了当时语文教育存在的各方面弊端。此外,从这时候开始语文教育研究圈外的人逐步介入语文学科内部的研究当中,这为将来多角度多层次的研究开创了新局面。二、语文学科教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

中学语文教学反思研究

当教师的成长问题日益成为社会关注的焦点时,教学反思作为影响教师成长的重要因素也受到了人们的关注。随着讨论的深入,人们发觉教学反思有着不容忽视的作用,其中不仅指教学反思对教师成长的促进作用,还指教学反思对教学发展的促进作用。基于这样的认识,本文决定结合语文学科的特点来探讨教学反思,从教学反思作为认识活动的角度来解读语文教学反思。除引言阐述了问题的提出、研究的目的及意义、研究的思路与方法外,本论文的主体部分包括三个部分:第一章为第一部分,主要是完成对何谓中学语文教学反思的界定,通过对各种相关定义的分析,得出语文教学反思是指语文教师发现语文教学活动中存在的问题,并有愿望及能力在头脑中对这些问题进行反复、严肃、执着的沉思的过程。第二章和第三章组成第二部分,该部分分别论述了作为认识活动的语文教学反思的主体、客体,以及语文教学反思活动的过程、方法。提出语文教学反思的主体除了以个体的形式存在外,也可以以群体的形式出现,但不管是何种形式的主体都...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

初中经验型语文教师学科教学知识(PCK)的个案研究

自舒尔曼提出学科教学知识(PCK)概念以来,不少学者从理论或实证方面对其进行了研究。当前国内学者关于PCK的研究主要是借鉴和模仿国外的研究成果,其关注点也像国外学者一样主要集中于理科领域内的实证研究,缺乏“本土”特色。语文是中国具有浓厚本土色彩的学科,对语文教师学科教学知识的研究具有重要的现实意义。梳理当前国内学科教学知识的研究成果,发现语文教师学科教学知识并未引起教育研究者们的广泛关注,其相关的研究成果还比较薄弱,今后还有很大的研究空间。研究者采用个案研究,以一名初中经验型语文教师为研究对象,通过文献法、观察法、访谈法以及实物分析法等研究方法探寻该经验型语文教师学科教学知识(PCK)的现状表现以及影响其发展的因素,进而提出促进该教师学科教学知识(PCK)进一步发展的建议。论文在绪论部分首先介绍了研究缘起、研究目的、研究内容及意义,然后对国内外学者关于学科教学知识(PCK)以及经验型语文教师学科教学知识的相关研究成果进行综述,在...  (本文共89页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

信息技术影响教师学科教学思想创新的行动研究

教师的学科教学思想来源于教学实践,作用于教学实践中的各类教学问题。学科教学思想的创新可以转变教师原有的教学方式,也会进一步改善教师对于学科知识、师生关系、学生能力培养方向的认识,这对于教师有效形成教学反思,进一步改善自身的教学能力、提升教师专业素养都起到积极的作用。在深入开展信息技术与学科课程有效整合理论与实践研究的背景下,有必要思考和认识信息技术在学科教学思想层面的意义和影响,利用信息技术使教师逐步更新和改变教学思想,进一步发挥信息技术在教学实践中的巨大作用。教师的教育行动研究将教师作为行动研究的主体,以改进教育教学实践为目的,最终可促进教师的专业发展。这与利用信息技术促进学科教学思想创新的内涵与目标相符。因此,本文结合行动研究方法,在前期调研的基础上明确了信息技术影响学科教学思想创新的过程,总结了学科教学思想在语文课堂中的表现样态主要为教学方法的改变,并归纳其特征。在此基础上,选择TL中学语文老师以《水龙吟登建康赏心亭》一课...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>