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浅谈英语课堂中师生角色的扮演

英语是一门语言,实践性很强,学生除了要认真学习英语的有关知识外,更重要的是要通过亲自实践,才能培养一定的英语听、说、读、写能力。因此在英语教学活动中,主体角色应为学生。如何使英语课堂中的师生扮演好自己的角色呢?$$首先,教师要树立正确的教学理念。$$在教学过程中,学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。因此教师应该以学生为主体,引导促进学生积极参与,充当教学活动的主角。$$其次,教学过程中教师和学生扮演好自己的角色。$$教师在教学中要创立民主、平等、和谐的课堂气氛。视学生为与自己平等的社...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 延安日报2011-10-24
《宁夏教育科研》2007年01期
宁夏教育科研

“对话”教学中的师生角色

随着历史的不断演进,人们对教育的要求越来越高,传统的教学模式已不能满足教育的需要。当人们不断回顾反省传统教学的同时,对于如何定位师生角色及这二者间关系的思考和讨论也在进行着。教育最基本的构成元素是教师和学生,只有明晰此二者的角色问题,教学才能得以顺利展开,教育也才能发挥其应有的效应。传统的师生观点始终是一种二元对立的模式,无论是“教师主体论”还是“学生主体论”都是如此。在很大程度上,这些模式都是在区分教师与学生谁是主体。这样一来,无论是在那一种观点中,总有一方成为被动接受者,而使得教学活动失去了本该有的互动交流。教学中“对话”理念的引入,使得师生角色问题有了根本性的转变。一、传统教学中的师生角色在传统的教学中几乎是教师一个人的独白,教学被理解为“教师—教材—学生”的单向流通,从而不可避免的使传统教育套上了封闭、静态的模式。涂尔干曾在其《教育与社会学》一书中有过表述,他认为教育从根本上来讲其实就是—种权威性的活动。而教师就是他所处...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学课程辅导(教师通讯)》2018年20期
中学课程辅导(教师通讯)

利用师生角色互换优化课堂教学

美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。2016年9月公布的《中国学生发展核心素养》主旨在培养全面发展的人。核心素养强调的是获取知识的能力、社会综合实践能力以及人文素养。而课堂则是培养学生素养提升的主要阵地之一。带着这种新思维,我们进行高中数学试卷评讲课课型的课堂教与学的探究。一、传统试卷评讲课的教学现状高中数学特别是高三阶段不可避免都需要定期进行测试,测试不仅可以让老师能及时把握学生近段时间的学习状况和知识点的掌握情况,还可以让学生了解自己在本学科欠缺的知识,为后面学习做好查漏补缺的工作。目前评讲课的课堂模式主要还是老师讲,学生听的相对单一知识单方面输出和单方面输入。这种课堂教学容量大,归纳知识点更系统,但却往往有一种困境“明明在课堂上讲得清清楚楚,归纳总结都做得好好的,但是学生还是在同样的地方出错呢?”带着这种疑惑,我对学生进行了评讲课的授课形式访谈,学生反馈:1.每次...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文科爱好者(教育教学)》2019年01期
文科爱好者(教育教学)

浅议实施“翻转课堂”教学师生角色的转变

“翻转课堂”在甘肃武威民勤县第五中学和第六中学逐步试验并推广,要促进学校课程教学改革向纵深的方向发展,师生的理念必须进行必要的变革。一、翻转课堂的概念翻转课堂也称为“颠倒课堂”,就是以“微课视频”为载体,把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的传统教学模式反转过来,变成“学生晚上在家学习新知识,白天在教室完成知识消化”的“先学后教”的一种新型教学模式。该模式实现了完成学习任务在课前,然后腾出大量有效的时间,课内在老师的引导下共同研究解决疑难问题,提高了学生学习的效率,培养了学生自主学习的能力,为学生终身学习打下了坚实的基础。二、科学实施翻转课堂的途径(一)要树立教育变革的坚定信念观念决定行为。教师长期在应试教育的环境之下形成的教学模式很难一时之间从根本上进行颠覆。因此,实施“翻转课堂”,教师必须从思想深处进行观念更新,树立正确的教育观、学生观、育人观等新的教学理念,打破常规的教学环境之间的一种平衡。这需要教师有坚定的课改理...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2019年05期
新课程(下)

师生角色反转,小组合作共赢——历史校本选修课的实践与体会

为了适应国家课程改革的需要,也是为了寻求转变教学方式和学习方式的突破口,提升学生的学习能力,我校在高一下学期和高二上学期分别开设了丰富多彩的校本选修课程。其中,我们历史学科开设了《图说历史》和《历史讲坛》两个选修课程。虽然在课程开设之前,我们做了一些调研和准备工作,也设想到了一些可能性,但随着课程的逐渐实施,我的教学观念和对学生的认识还是受到了很大的冲击。一、在行动中逐渐显现的角色意识在最初接到开设校本选修课任务时,我的心中一片茫然,不知道该怎么做。在查阅了相关课改文件、搜索了别人开设校本选修课的案例之后,才有了一个模糊的概念,那就是开设校本课程不仅是为了增强学校的办学特色,而且是为了提升教师的课程开发能力,促进教师的专业成长,更是为了发展学生的学习兴趣,拓展学生的知识与技能,培养学生的个性。如何做才能符合学校开设校本课程的初衷?老师和学生在校本选修课程中的角色与传统课堂究竟有何差异?带着这些困惑,我们做了以下尝试:1.课程内容...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2018年10期
西部素质教育

“师生角色互换”教学模式浅谈

传统教学活动一直是教师教、学生被动学习的教学模式,易使学生产生厌烦和疲劳感,严重影响课堂教学的效果。针对此问题国内外教育工作者提出了“以教师为主导,以学生为主体”的高等教育理论,在教学中突出学生的地位,激发学生学习兴趣,引导学生主动思考问题[1-3]。一、“师生角色互换”教学模式的意义第一,激发学生学习兴趣,培养自主学习能力。以往教学模式中,教师是课堂教学的讲授者,学生一直处于被动地位。教师是教学活动的主体,学生跟随教师的教学思路,被动学习。久而久之,许多学习动力不足、自制力不强的学生就会对学习失去兴趣。而“师生角色互换”教学模式使学生变被动为主动,学生需要提前学习课堂知识、查找资料、设计教学过程、组织教学语言,将自己所理解和精炼的知识内容在课堂上讲授给其他学生。“师生角色互换”改变了以往灌输式的传统教学行为,使学生在教学过程中变被动为主动。第二,培养学生的综合素质。学生毕业后最终会步入社会,走上工作岗位,面对复杂的工作环境和人...  (本文共1页) 阅读全文>>