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兰开驰参加市委办机关一支部主题学习讨论活动

本报讯 1月22日上午,市委办机关一支部举行“践行新发展理念,落实市委全会精神,东进怎么融入成都”主题学习讨论活动。市委书记兰开驰带头落实双重组织生活制度,以普通党员身份参加学习讨论,与党支部成员谈心交流。$$“要从区域规划、基础设施、产业发展、城市功能等方面融入成都大都市区”“要高起点谋划,找准成都的需求,提供有效供给”“要处理好舍与得、增与减、内与外的关系”“加快发展成都大都市区所需要的旅游、休闲、康养等产业,让‘成都工作、雅安生活’成为新时尚”……活动中,市委办机关一支部党员们紧扣市委四届三次全会报告,围绕“八大行动”中的“东进融入”行动,就东进怎么融入成都进行交流讨论。大家一致认为,东进融入成都是市委站在新的历史起点,把雅安放在全国全省发展大局中谋划所作出的重大战略,也是雅安践行新发展理念,推进绿色发展、加快发展、创新发展的重要路径,更是雅安实现“五年整体跨越、七年同步小康”目标,在成都大都市区绿色崛起的必然选择。大家纷...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 雅安日报2018-01-23
《江西教育》2019年29期
江西教育

“主题”识字更高效——以二年级下册《识字2传统节日》为例

开展小学“语文主题学习”实验,识字课无疑是必不可少的一项内容,因为学生在识字的“黄金时段”通过识字课解决大量识字问题,能为中高年段的阅读与写作打下良好基础。识字更是小学低年段语文教学任务的“重中之重”,但这“重中之重”在开展“语文主题学习”实验以来,还未曾见识到公认权威而科学的教学范例,所以对于识字课与“语文主题学习”丛书(以下简称“丛书”)的整合,我也是摸索着前进。首先从教材出发,丛书的编排既然是以教材为纲,那么肯定不仅是单元式人文性与情感性的整合拓展,对于其他方面,如识字方面的拓展又是如何体现?上识字课是否有必要与丛书整合?其次从教学设计上看,如果需要整合,又该如何高效整合?我带着这些思考,怀着授人以鱼不如授人以渔的目的,把丛书中的《赶年兽》引进《传统节日》的识字课,希望由此结合识字规律,归纳运用识字方法,举一反三,把语文外延到生活,让学生能够自主高效地认识更多的字。一、尊重认知特点,创设游戏情境识字将《赶年兽》引进《传统节...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2019年29期
中学政治教学参考

《主题学习实践路向》出版快讯

江苏省正高级教师、特级教师、长三角地区基础教育专家李宝玉老师和南京市优秀青年教师朱张虎老师,联袂打造的《主题学习实践路向》一书正式出版了!本书基于南京市李宝玉名师工作室团队十余年的“主题学习”研究实践,对主题学习的基本理念、课堂操作及团队建设进行了系统论述,从主题学习教学主张出发,对初中道德与法治课堂结构塑造、教学体系统整、课堂生态布局、课堂发展前景等,进行了理论架构和实践阐释。尤其是“主题学习结构元”的提炼和设计,蕴含着大量的学科能力培养思路和课...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2019年12期
中国信息技术教育

深度学习:生活化主题学习内容甄选

在游后分享总结会上。学习与研究,就是这么不经意间,深度融入到孩子们的生活与学习中。生活化的主题学习,也可以是语数外等主干学科“以深带广”理念下学科知识的拓展和延伸。从语数外主干学科出发去甄选学习主题构建“学科+”课程板块,有利于学科知识的深度理解和综合加工,同时也能更好地促进主干学科深度教学的实践研究。基于学科知识深度应用的主题化学习,并不会影响日常教学中学生原有知识体系的建构(当然也包括考试成绩),因此也更容易得到教师、家长和社会的认同。例如,在学校数学魔术系列课程中,老师们借助魔术“不可思议”的特征,通过解密“听牌术”“骰子的秘密”“生日大猜想”“单词召唤术”(听着就很好玩)等,孩子们在一次次“不可能”的质疑中激发起学习与探究的欲望,解密的过程,就是解惑的过程。其间,孩子们强烈的探究欲望被激发,数学的思维被唤醒,这种有别于传统形式的学习触发了学生的深度学习,改变着学生的学习方式。我认为,能促进学生深度学习的课堂,就是一个有内...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西教育》2019年23期
江西教育

我的“语文主题学习”探索之旅

“世界上所有的相遇都是久别重逢。”这句话,说的应该就是我和“语文主题学习”相识、相伴的过程吧。在工作的第12个年头,在进入教学生涯的平台期间,在逐渐觉得找不到以后努力的方向时,我有幸认识了“语文主题学习”。一初识,一见如故初识“语文主题学习”,是在2011年的暑假,学校安排我去山东学习,那时的我懵懵懂懂,对“语文主题学习”只知其名。三天高密度的听课、学习、头脑轰炸,虽然累,但累并快乐着,因为在我逐渐进入职业倦怠期时终于找到了一剂强心针,我知道,接下来的教学生涯中,我要做什么了。以前总觉得只教语文书,对于现在的孩子来说,课堂容量太小,那时,我就想着要给学生拓展一些和课文配套的课外阅读内容,以前备课时想要给学生拓展阅读的内容时像大海捞针般寻寻觅觅而不得,如今有了“主题学习丛书”,就像盲人有了拐棍一样,不仅减少了工作量,而且丛书内容与教材配套,考虑周到,这不就是我以前总想要的吗?!现在终于找到了“组织”,这真是“众里寻他千百度,蓦然回...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2019年06期
青少年日记(教育教学研究)

刍议农村小学“语文主题学习”教学模式

语文主题教学力求“致力语文教育改革,回归母语学习原点”,强调课内外大量阅读,着重培养学生的理解能力与表达能力,符合素质教育的要求。正因为如此,“语文主题学习”在提出后就一直受到广泛关注。但是在农村小学中,“语文主题学习”推进受到的阻力不可谓不小。笔者从教于农村小学,下面就结合农村小学语文教学实践,浅谈农村小学“语文主题学习”推进中存在的问题。一、农村小学中“语文主题学习”教学模式中存在的问题1.教师层面。其一,年龄偏大教师多;其二,代课教师多,流动性大。老教师虽然有丰富的教学经验,但是也受到既有教学经验的束缚,对新鲜事物接收能力不强,甚至有些排斥,在“语文主题学习”模式推广时不热心、不接受,影响效果。代课教师中既有年轻教师,也有返聘的退休教师。这部分教师水平参差不齐,心态不一。代课教师流动性太大,往往一学期、一学年就不再继续从教,即便对其培训也很难取得较好效果。2.学生层面。农村学生的家庭环境很难营造良好的读书氛围。学生从小生活...  (本文共1页) 阅读全文>>