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提高英语试卷讲评效率之浅见

在英语教学中,试卷讲评课是帮助学生释疑解惑、巩固知识的一个重要途径。然而许多学生并没有认识到它的重要性,在课堂上只是核对答案了事,并不深究出错的原因。为了提高试卷讲评的效率,教师应认真细致地做好以下工作。$$讲评前的准备。首先,教师应将试卷上的所有题目都做一遍,弄清每道题的正确答案和考查方向。其次,教师应亲自批阅试卷,或抽查试卷,了解学生的答题情况,做’好试卷分析。教师只有对试卷内容和学生的答题情况成竹于胸,讲评试卷时才能做到有的放矢,主次分明。$$讲评技巧。一要做到知识和技巧并重。教师讲评试卷时应关注考试要点,做到查漏补缺,并注重传授知识和解题技巧。比如听力理解题和阅读理解题,两者都不要求学生完全听懂或读懂材料,但必须能听懂或读懂题干和选项,识别题干中的关键词,预测考查的方向,以便在听或读时能在关键词的引导下快速捕捉到考查的内容。因此,这两种题型都要求学生养成预先读题的习惯,以便更充分地利用时间,准确地找到答案。教师讲解这两种...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 宜春日报2007-06-01
《小学数学教育》2016年24期
小学数学教育

对期末命题的一点看法

临近期末的话题都是跟考试有关,因为接近期末了,同事之间谈的大多是学生到这样的题目可能会很惊讶,就如同惊讶于国人把他们的语法总结得十分系统精的成绩,自己孩子的与所教班级学生的,致一样。还有试卷的题目。儿子上三年级,考试前对英语信心满满,一定是100分。对此,作为教师、父母的我们也是对他信心满满,一是鼓励,二是因为三年级的英语试卷极简单,几乎每次都是满分,且班上近半同学是满分。即使意外没能达到满分,也无所谓,毕竟与学习的信心、兴趣态度相比,一、两分无足轻重。就在考试结束回家的路上,儿子急匆匆地问曾教过英语的妈妈:“大写的T是先写哪一笔的?”孩子他妈告诉他,应该是先写横。儿子十分高兴:“对的,我选的也是先写横。”“是要先写横的,汉语拼音中的t也是先写这一笔的。”教数学的我善于推理。“那我是对的,老师教的时候怎么讲的我忘记了。我也是这么想的,一般都要按从上往下的顺序写。”虽然给了儿子一个答案,但我仍不放心,毕竟从数学的角度看,类比推理常...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西教育》2016年33期
江西教育

提高英语试卷讲评实效性的几点策略

英语试卷讲评是指考试或练习后对试卷及习题的分析、得反正下次考试也不可能考到一样的题目,有的甚至说:“老讲解和点评,可谓检查学生现阶段学习情况的最佳手段,对师,我只要掌握好解题方法就可以了,这次没做对,下次说不于强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。传统的“就定能做对,听与不听都是一个样。”面对这种情况,对试卷讲题论题”“满堂灌”的试卷讲评形式有不少的局限性,无法满评课开展探索和研究,是每一位教师必须重视的问题。那么,足学生对知识的渴望及要求。学生只能记下正确答案,至于什么样的英语试卷讲评才能有效帮助学生查缺补漏,提高学是否真正明白了、能否消化讲评的内容,这就不得而知了。这生学习英语的兴趣及能力呢?笔者认为重在发挥学生的主体种方法约束了学生的思维,使学生获取知识及自主思考的能作用,具体可以从以下几方面着手:力下降。教师从头到尾都是在报答案,学生抱怨试卷讲评课一、分组合作,增强学生的自主学习能力既枯燥又单调。上完一节课后,结果是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(中学教育教学)》2017年01期
教育研究与评论(中学教育教学)

分层教学背景下的英语试卷讲评——以八年级下册Unit 2 Travelling评卷课为例

目前,英语试卷讲评多以教师外部灌输为主,学生缺乏自主学习的内驱力,讲评效果不理想。如何基于分层教学设计出与学生英语能力相匹配的试卷讲评方式呢?本文以译林版初中英语八年级下册Unit 2 Travelling评卷课为例试作探讨。一、学情分析我执教的班级分两个层次:提优班(以下称为“A班”)和培优班(以下称为“B班”)。A班学生英语总体水平较高,听说读写能力普遍较均衡,大部分学生具有良好的学习习惯,学生成绩比较优秀。B班学生总体水平稍显弱,主要表现为基础知识不扎实,词汇量较少,语法结构了解程度不够,上课积极性不高,学习习惯和学习态度有待改进。A班和B班学生每次考试均分约有10分差距,Unit 2Travelling的单元测试也不例外。二、试卷分析试卷总体难度不大,学优生可得85~90分,中等生可得70~85分,“学困生”也能在不及格左右徘徊。本单元的难点之一为语法,即在现在完成时的基础上讨论have/hasbeen和have/has...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年02期
课程教育研究

英语试卷讲评课存在的问题及对策思考研究

前言中小学阶段是奠定学生英语基础的最佳时期。目前,我国中小学阶段的英语试卷讲评课存在一些问题,使得讲评课无法起到归类英语基础知识、帮助学生巩固、使知识条理化、系统化的作用,如果不及时加以解决改善,将严重影响到今后教学工作的开展。1.中小学英语试卷讲评课中存在的问题1.1“一言堂”现象导致试卷讲评课缺少互动性、针对性对于学生而言,英语试卷讲评课应该是一种教师结合试卷作答情况帮助他们有所针对地解决疑惑、查找症结、培养能力的课型,因此,应具有极强的针对性与互动性,然而,在实际教学工作中,英语讲评课则成为了英语教师一个人的舞台,出现了“一言堂”的现象,以我市某中学的一节英语试卷讲评课为例,课堂伊始教师就指令学生拿出中考模拟考卷,然后从选择题开始逐个向学生询问答案,学生说对则直接进行下一题,学生说错则直到问对为止。教师缺少对试卷难度与学生学情的分析,只顾照本宣科地宣布正确答案。这种情况导致试卷讲评课没有了针对性与互动性,学生无法从中真正获...  (本文共2页) 阅读全文>>

《名师在线》2017年12期
名师在线

基于高效教学的高中英语试卷讲评策略研究

一、试卷讲评存在的问题在熟能生巧,刷题涨分的习惯思维之下,英语习题量日益加大,学生与教师将大量的时间花费在做试卷与讲评试卷上,试卷讲评课已成为高中英语课堂尤其是高三英语课堂的主流。然而,笔者发现在试卷讲评的过程中,或多或少存在着以下问题与不足:讲评课中,有些教师逐题仔细地讲解,采用“注入式”教学法,实行“满堂灌”与“填鸭式”的教学方式,整节课气氛沉闷,课堂变成了教师的“独角戏”;有的教师生怕教学进度落下,采用“机关枪”式的讲解,课堂上不给学生提问与思考的空间,这样下来教师上得累,学生学得累,教学效果可想而知。另外存在的一个问题是,有的教师性子比较慢,学生做完试卷以后,要过好几天甚至几周才能把试卷批完,尤其是对英语作文的批阅,从做题到讲题的过程拖得非常长,如此一来,学生对解题过程中的一些细节和注意点早已淡忘,这有悖于试卷巩固和查漏补缺的初衷。另外,还有些教师讲评试卷节奏缓慢,一份试卷需要一个星期才能分析完成,如此,必将影响新授课,...  (本文共2页) 阅读全文>>