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抓住学生科学课堂上的闪光点

一、奖励一个,带动一片$$科学课要求教师从学生身边熟悉的事物出发,在教学中设计出能体现学生主体作用的、符合学生心理特点的、具体的、为学生所喜爱的活动。师生间要民主、自由、平等地开展科学探究,在课堂上教师就要注意抓住学生的科学闪光点,做到奖励一个,带动一片,激活全班。$$二、抓住很难得的第一次$$在学生参加科学课学习和相互交谈合作的过程中,教师应尊重学生的不同见解和经验,激发学生的好奇心和创造性。有些学生属于“深藏不露”型。针对这类学生,教师应该对他们的每一点进步给予肯定和鼓励,尽量换位思考,接近他们,了解他们,抓住他们的...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 宜春日报2009-04-17
《中学生英语》2017年10期
中学生英语

创新课堂教学模式,提升英语教学效率

小学生活泼好动,教师需要创新适合小学生心理特点的教学模式,才能有效调动学生学习的积极性,激发学习兴趣,提升学习效率。本文就在小学英语教学如何创新课堂教学模式,提升英语教学的有效性提出了一些可行性措施。希望能给小学英语教学以有益的启示。传统的英语教学课堂,教师一味地灌输与讲解,忽视学生主观能动性的发挥,学生处在枯燥听讲与记忆的地位,学习兴趣很难得到激发,学习效率提升缓慢。新课改提倡学生为本的课堂教学理念,英语教学课堂必须关注学生的学习体验,关注学生的发展。这就需要摒弃传统教学模式,创设适合学生特点的课堂教学模式,使学生以积极的心态投入学习,促进英语课堂教学效率的提高。1.游戏课堂,激发学生学习兴趣在小学英语教学中,教师要找准学生的兴趣点,创新能够激发学生学习欲望的教学模式,才能有效激发学生学习动力。游戏作为一种愉悦身心的活动,深受学生的喜爱,教师可以因材施教,将知识融于游戏当中,有效激发学生学习的积极性。例如,英语词汇的记忆,往往...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2017年01期
新课程(中)

中学生心理特点与语文教学初探

在大力提倡素质教育的今天,教育不仅仅是“教书”,不是死板地传授书本上的知识,而是将知识人性化,让学生在愉快中学习,在学习中感到愉快。社会对我们也提出了一个更严峻的要求,即抓住学生的心理特点进行教学,以取得事半功倍的成效。一、语文课堂教学中的学生心理特征所谓“因材施教”就是针对不同情况采取不同的方法与手段来对待,这样才会取得好成效。因而,作为一名教育工作者,了解学生的心理特点再进行语文教学也是很有必要的。1.喜欢学习自己兴趣的课文,排斥纯知识性的灌输爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生才会想去学,喜欢去学。而如果将兴趣比喻为一条鱼,能吸引住学生的注意力,提起他们的学习兴趣就是钓上这条鱼的鱼饵。语文教学也需要提起学生的兴趣,如果只是要求学生去记忆、去背诵,那么,枯燥、乏味、单调的教学就会让学生失去学习兴趣。为什么我们一说“讲课之前我们先讲个小故事”会让学生雀跃不已呢?这是因为故事有趣,能吸引学生,那么我们为何不把课堂变为...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2017年09期
考试周刊

有关中职学校班主任对学生心理特点的研究及对策

作为一个相对特殊的学生群体,与其他学生,如普通高中生、大专学生等,中职学校学生具有一定的特殊性,具有年龄较小、家庭环境一般、成绩一般、不受重视等特点,处于自控能力较弱,还未能形成较为系统的人生观、世界观、价值观等观念体系的人生初期阶段。因此,对其心理特点进行有针对性的研究并提出相应的对策是我们中职学校班主任的重要工作以及本文重点。一、中职学校学生心理特点(一)自信心缺乏,存在自卑心理相对于与其同年龄阶层的普通高中学生,中职学校的学生一般是家庭条件一般、学习成绩较差的学生,在其高考无门的情况下,被其父母送至中职学校以期学门手艺“养家糊口”。在这种背景设定下,中职学生自信心较差、普遍存在自卑心理,具体表现在其标新立异的着装及言行举止上,上课不认真听讲、拉帮结派、攀比心理等不良现象都较为严重。良好的家庭环境、教学环境、社会环境是培养学生成才的重要基础,在中职学生身上所表现出来的种种自卑心理问题,据此我们可以反溯至学生家长的不闻不问、中...  (本文共1页) 阅读全文>>

《商》2015年10期

浅析高等职业院校学生心理特点

高职院校学生是大学生中的一个特殊群体,怎样使他们在学习知识的同时健康成长,完善自我,在当前的激烈的人才竞争中,以自己的一技之长和良好心智,占有一席之地,发挥应有的作用,实现其自身价值,是我们教育工作者应该关注的。在提升学生的自我价值之前,先对学生的心理特点进行了解剖析:一、高等职业学院学生主要的心理特征同当代的其他青年和其他在校大学生一样,已经结束了三年高中学习或者技工、中专、职业高中学习(即“三校生”教育)的高等职业院校在校大学生,具有批判性的思维、独立自主的人格意识、勤于思考的习惯、情绪情感丰富敏感而不稳定等等一些心理特征。然而,因为学习的职业性特征以及高等职业教育具有的不同特点,高职院校学生具有的心理特点与普通高校学生有明显的区别。下面以我院14级学生为对象,对高等职业院校在校学生的一些心理特点做一点浅显的分析。1.高职学生的一般心理特点:有一定的逆反、排斥心理,对高职教育的认可度低由于高考成绩不佳,不能被普通院校录取,高...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《商》2015年10期
《河池师专学报(理科版)》1987年03期
河池师专学报(理科版)

谈化学科学生心理特点与师专教改中某些措施调整问题

我校是地区性三年制师专,学生毕业后绝大部分要分回本县初中当教师,其中化学科毕业生,因初中三年级才开设化学课,需要量少,兼之目前县城初中化学师资已满员,所以要分到乡下中学去,那里生活艰苦,化学实验设备缺少,困难更多。另外,在等次,职业和毕业后的去向等方面师专均比木科院校逊色,所以地区性师专就不是考生向往之地,去路较窄的化学科更是如此。据对化学科三个年级统计,高考时填报我佼为第一志愿的仅占来校学生的3.9%,未填报我校而服从分配来的占39.2%。学生来校后,多数人都带着勉强情绪和怨气,形成一些特殊的心理特点。现就这些心理特点的表现及其对教改的干扰,以及如何顺应这些特点调整措施,推动教改的顺利进行等,提些探讨性的见解。一、学生心理特点的主要表现及对策 1.不服气少数学生高考总分较高,接近本科录取分数线,他们来师专后大有“屈才”、“落泊”之感,情绪较消沉。他们总和高中同班的人比,觉得自己并不比别人差,自己“落泊”出于偶然疏忽,有的还后悔...  (本文共3页) 阅读全文>>