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数学课堂中的情境教学

教育应以学生为本,面对新时期的青少年,教师决不可以知识的讲授代替主体的活动,要注意诱发学生的主动性,如在复习函数这节课时,我举例说:“我在商场购物,甲商场的优惠是所有商品按九五折销售,而乙商场是一次购满500元可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出主意,‘我’究竟到哪家商场购买优惠更多?”问题提出后,学生们十分感兴趣,纷纷议论,平时成绩较差的学生也跃跃欲试,他们的主动性很快就被调动起来,在不知不觉中运用了分类讨论的思考方法。$$情境教学具有鲜明形象性,使学生如入其境,产生真切感。要做到这一点,教师要将学生引入一种与问题有关的情境中,以问题情境激发学生的积极性,让...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 宜春日报2010-04-07
辽宁师范大学
辽宁师范大学

高中数学课堂中的情境教学

内容摘要:目前,新一轮课程标准正在积极稳妥地实施,新课标主张“教师应注意创设情境,从具体的实例出发,展现数学知识的发生、发展过程,使学生能够从发现问题、提出问题,经历数学的发现和创造过程”。情境教学主要指通过创设真实的或虚拟的情境,将学生带入一个需要探索的领地来,以促进学生认知的发展、知识的构建,培养学生的兴趣、情感、价值观等进行教学的一种方式,情境教学的兴起符合国际人本主义教育思想和建构主义学习理论。本文着眼于实施策略的构建,从情境的解读开始,分析了情境教学的基本理论,总结了教学情境的原则和程序,对如何创设有效的教学情境提出来自己的策略。在此基础上本文针对创设问题情境在高中数学教学中涉及的问题,给出了大量的案例,以期通过实证来对高中数学情境教学的实施提供一些建议,为丰富和完善高中数学教学理论提供依据。  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

高中数学情境教学的研究

在21世纪的今天,数学教育改革漫延全球,数学教育作为教育的组成部分,在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。在学校教育改革中数学的教育教学改革始终被推到改革的最前沿,在现代社会中,数学教育又是终身教育的重要方面,它是公民进一步深造的基础,是终身发展的需要。人类社会发展到今天,已使数学从神秘走向现实,从课堂走向社会,从学者走向大众。数学教育在学校教育中占有特殊的地位,它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想;使学生表达清晰、思考有条理;使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神;使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方式之一,但要注意的是必须关注学生的主体参与,师生互动。高中数学课程在教育理念、学科内容、课程资源的开发利用等方面都对教师提出了挑战。在教学中,教师应根据高中数学课程的理念和目标,学生的认知特...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
河南大学

情境教学在中学数学教学中的应用探究

随着时代的进步和发展,现代社会对人才的能力提出了更高的要求。时代对人才能力的要求正由单一化向多元化转变,这就要求教育者对受教育人的培养是多元化的,而中国的传统文化和传统教育体制中要求学生课堂上服从老师,课下服从家长,这种教育模式和思想极大地限制了学生的自主创新和主动探索等能力的发展。为了一定程度上缓解传统教育模式对社会人才培养的弊端,我们提出了情境教学的思想。情境教学也是最近几年课改的一个主要方向之一,它强调了学生在课堂学习中的地位由传统的服从到现在的主动参与,老师由传统课堂中的主讲人转换成现在的课堂组织者和引导者,将课题或者问题抛出来,引导学生充分发挥积极主动性,让其自主发现问题、探讨问题及解决问题,并在解决问题的过程之中发现乐趣,在解决问题的过程之中愉快学习,在学习的过程之中解决问题。数学课堂教学中,情境教学的应用在国内外的研究也已大量展开,并形成了许多模式。笔者认为,要使情境教学在数学课堂教学中成功运用,关键还在于数学教师...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

情境教学在高中数学教学的应用研究

在高中数学课堂教学中存在很多问题,特别是新课程改革实施以来,取得了一些成绩,但是存在的问题也不少。为什么二期课改新课程的实施中还存在那么多的不足?主要的困难是落后的教育观念和教学策略阻碍了课堂教学的提高。造成这种困难的重要原因之一就是非情境化的教学,即教师孤立抽象的教学知识,从而导致学习者所学到的知识是呆滞的、惰性的,学习者只是知道了这些知识,出了校门却不会用,而且学习者的学习兴趣被消逝殆尽。本研究以上海市嘉定区第二中学高一(1)(2)班两个教学实践为例,采用文献法、访谈法、问卷法等方法,研究了情境教学在高中数学课堂教学中的应用诸多问题。研究发现数学课堂教学的情境的创设要遵循从实际出发,以学生为主体,抽象问题具体化,趣味性,师生合作等原则,具体运用问题情境,故事情境,现实数学情境,游戏情境等策略。研究结论表明:情境教学在高中数学课堂教学中的应用取得了一定的成效,但是在某些方面还需要继续完善。  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西民族大学
广西民族大学

基于建构主义理论的初中数学情境教学研究

随着基础教育新课程改革进程的不断深入,情境教学法逐渐成为推进教法改革的有效途径之一。情境教学的有效实施,不仅符合初中阶段学生身心发展特点和认知发展规律的需要,而且在促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维教学目标”达成方面成效显著。在初中数学教学过程中运用情境教学,可以通过创设与教学内容相关的情境,把系统性的知识与学生熟悉的事物、场景相结合,有利于培养学生探究意识,发现和解决问题的能力。建构主义理论强调在教学过程中应坚持以学生为中心,营造良好的学习环境,注重学生学习的主动性、情境性和社会互动性,对推进情境教学的发展具有重要的指导意义。论文在阐述建构主义理论和初中数学情境教学之间内在联系的基础上,对在问卷调查和课堂观察等调研过程中发现的初中数学情境教学实施中存在的问题进行分析,结合建构主义理论对初中数学情境教学的实施原则、实施前提、实施环节等方面进行分析和论述,提出优化初中数学情境教学的具体策略,并通过设计课程教案,进...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>