分享到:

浅析数学课堂教学中的提问

学生求知欲往往从问题开始,问题是一切创新的原动力。鼓励学生提问是培养创新愿望的重要途径。怎样才能使学生会提问题并提有价值的问题呢?$$鼓励学生敢于提问。要建立良好的师生关系,为学生创造一个民主、宽松、和谐的学习环境,使学生敢于提问。对于学生的提问,无论质量如何,正确与否,教师都应给予鼓励和真诚的表扬。...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 宜春日报2010-04-09
《新课程导学》2015年19期
新课程导学

浅析小学数学课堂教学中的教师不当提问

教学方法最古老也是最普遍的是提问法。问题既是思维的起点,又是创造的前提,一切的发明与创造都是从问题开始的。本文结合小学数学教学实例,浅析课堂教学中教师不当的提问,进而提出解决对策。一、小学数学课堂教学中的提问现状课堂提问是双边活动,需要老师与学生的积极配合。首先,在课堂的教学提问中,老师在设想出一个问题之后,留给学生的思考时间比较短暂,导致学生在头脑中还没有形成具体的认知,就会被班级以总体回答的形式掩盖过去,对于正确答案的重视,会难以解决中间部分学生出现的问题。只有对学生在回答问题过程中暴露出的不合理现象进行合理的分析与解决,才能提升学生们解决问题的能力。其次,课堂教学重视启发式教学,但是往往很多老师都是启而不发,轻视提问过程。将提问流于形式,会逐渐固化学生的思维意识,学生的创造性得不到激发。最后,老师的课堂提问准备不充分,缺少对问题质疑与认知冲突的激发,缺少深入细致的研究。课堂提问虽然是双边活动,但是仍有很多学生不敢对老师的回...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育观察》2018年02期
教育观察

浅析数学课堂提问的艺术

提问是在特定教学情境下教师针对某一具体教学内容向学生抛出问题解决的任务,并根据学生的反馈情况进行指导的一种教学行为。在数学课堂上,提问是衔接各个教学环节的纽带,是教师与学生进行教学互动和沟通的有效途径,是体现教师课堂教学艺术与技巧的形式。笔者在数学课堂中有意识地边实践边总结,摸索出了一些可循的提问轨迹。一、把握提问的时间(一)课前的提问讲授新课之前教师会安排导入或者复习环节,在课前的导入或复习环节都需要提问,目的是有效地把学生的注意力转移到即将学习的新内容上。在课前提问上,教师要围绕教学的新内容,确定问题的新颖性和引导性。例如,在新授《确定位置》章节里“数对”这个概念时,三年级学生会觉得数对很抽象,因此,在导入环节,笔者尝试这样引导学生:“同学们,大家肯定都知道自己的家在哪里,那么有谁知道自己家的地址吗?”有学生确切回答了自己家的位置。笔者由位置谈起,说道:“不仅仅房子有位置,我们的座位、排队、买票都是有相应位置的,这节课,我们...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科普童话》2015年15期
科普童话

浅析数学课堂教学中的提问

数学课堂提问是解决数学问题的教学手段。提问的质量如何,既是影响课堂教学效果的主要因素之一,又是一般教师在教学中容易忽视的问题。本文就此谈一些个人的看法。一、数学课堂提问的支点一节数学课,会有多次提问,必须紧扣数学知识及思想方法,无论是对学生的启发、引导,或是对学生探索问题时的创设、联想,或是对学生探索问题时的归纳、概括,教师都是在为学生“铺路架桥”与“画龙点睛”,而具体操作使学生沿着“山重水复”的道路直至探索到“柳暗花明”,从而对解决问题时形成的数学思想方法有深切的领悟。学生经过这样的心路历程,思维得到拓展,数学知识及思想方法有所递进,探索问题的韧性有所强化。可以说,课堂提问的质量如何(即提问的支点是否建立在数学思想方法上),直接影响着学生数学素养的提高幅度。二、数学课堂提问的楔点1.教师备课时,深刻钻研教材,在学生探索的数学问题中,找出哪些是学生已有知识及思想方法,哪些是新知识及思想方法,辨析出新知识及思想方法的“附着点”。2...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2018年13期
学周刊

浅析小学数学教学中课堂提问的优化

在小学数学的教学活动中,教师要想提高学生在课堂上生的注意力越专注,他们的理解能力会越强,学习的效果也的主动性,可以通过一些提问的方式吸引学生的注意力,让会更好。因此,教师在教学中要特别注重课堂提问方法的运学生将注意力集中到课堂教学中。认知心理学研究发现,学用,将这些提问有效运用起来,发挥重要作用。接下来,我结合经验谈几点自己关于在小学数学课堂上提问策略的认识。三、有效的课堂提问要把握住最好的学习时机一、当前小学数学课堂提问中存在的问题课堂提问的时机非常重要,什么时候提问?要提问的内容虽然课堂提问可以发挥诸多的作用,但是在现实的数学是什么?教师在课前要设计好。另外在教学过程中,也要根据课堂中,课堂提问却没有很好地被高效利用起来。总体来说,课堂的一些变化进行灵活的应对。教学的过程是一个生成的课堂提问中存在的问题还是比较多的,一方面表现在教师对过程,虽然很多内容是预设的,但是,学生会主动参与,教师在问题的准备不足,另一方面也表现在学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程学习(下)》2012年02期
新课程学习(下)

浅析数学课堂的有效性教学

数学教育者只有对自己的教育对象作更全面地了解,对教育过程和数学学科特点作更深入地分析,才有利于调动教学中不同方面的积极因素,提高教学效率,培养学生的能力。本文从教育对象的心理特征、课堂教学与管理的策略、课堂教学中如何高效提问等三方面来认识高效率的数学教学。一、在数学教学中激活学生潜在的积极心理因素学生的心理影响着学生学习的效果,决定着我们的教学质量,所以,在教学中应注意:1.教学内容要体现知识的实际意义和应用价值陈旧、空洞、抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝,更谈不上激发学生学习的热情了。学生在学习过程中的被动,只能使学习效果大打折扣。2.教学过程中创设问题情境数学本身就容易使人感到单调,教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。教师在教学过程中善于创设一种氛围,合理设置一些问题,使学生在学习过程中处于期待、困惑的心理状态,才能有效激发并维持学习热情。二、数学课堂的教学管理及优化的策略数学教学目标的实现,主要是依靠...  (本文共2页) 阅读全文>>