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浅析数学课堂教学中的提问

学生求知欲往往从问题开始,问题是一切创新的原动力。鼓励学生提问是培养创新愿望的重要途径。怎样才能使学生会提问题并提有价值的问题呢?$$鼓励学生敢于提问。要建立良好的师生关系,为学生创造一个民主、宽松、和谐的学习环境,使学生敢于提问。对于学生的提问,无论质量如何,正确与否,教师都应给予鼓励和真诚的表扬。...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 宜春日报2010-04-09
《课程教育研究》2019年10期
课程教育研究

有问有答 活力课堂——浅析数学课堂如何有效提问

初中数学相对于小学数学而言,已经表现出严密的逻辑性,而这也正是与初中生的认知思维能力发展层次相契合的。在讲解初中数学中,不能“赶鸭子上架”,在课堂上进行“一刀切”。这样很容易造成学生在接受数学上的误区和障碍,从而导致偏科和厌学。要让数学课堂充满活力,笔者采用提问的方式,让老师的提问成为提升学生学习兴趣的“催化剂”。有效的提问不仅让教学“如鱼得水”,更能让学生“拨开云雾见天日”,心中关于知识的疑惑不解得到明朗的思路和答案。一、课堂提问贴合生活富有趣味生活是知识的源泉,也是学生得以获取真知的途径。数学知识虽然看似与生活离得较远。但回忆下小学数学的知识内容,便很容易从生活中找到实践运用的机会。初中数学虽然不似小学数学般具有明显的生活化运用价值,但可以知道这是数学知识的“更上一层楼”,更具有运用上的维度和深度。初中数学就像一个跳板,学生练习好了跳跃动作,才能更好的跳到高中阶段的数学学习中。而教师就像教练一样,可以通过提问教学的引导和疏通...  (本文共2页) 阅读全文>>

《天天爱科学(教育前沿)》2019年03期
天天爱科学(教育前沿)

浅析数学教学中提问技巧对学生的影响

一、引言在小学数学教学中,要达到有效地引导学生的思维效果,提问是一种比较具有明显效果的方式。有这样一句话:“发现问题千千万,起点只是一问。”作为一名优秀的教师,要研究提问的技巧,让问题在课堂上成为指向标,让学生在接受教课内容时,有所遵循,方向明确。二、具有趣味性的提问可以提高学生的学习兴趣课堂教学是一门技术,更是对教师教学能力的一种考验,优秀的教师,会根据课堂内容设计出活泼有趣的实例,在课堂上“润物细无声”地引出教学内容相关联问题。学生的思维顺着教师设计的思维脉络,将注意力集中到问题上来,产生强烈的求知欲望。这样,不仅能够让学生更加专注于课堂上所教授的课程,更能调动学生主动思考的能力,甚至会达到举一反三的效果,让课堂教学内容有着更好的扩展。比如,在讲述三角形稳定结构时,可以结合生活中的实际应用。框架结构房屋支撑都是三角形结构的,自行车框架是三角形结构的,风筝骨架要做成三角形,为什么不采用其他形状呢?这是一种简单的引入方法,通过合...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程导学》2015年19期
新课程导学

浅析小学数学课堂教学中的教师不当提问

教学方法最古老也是最普遍的是提问法。问题既是思维的起点,又是创造的前提,一切的发明与创造都是从问题开始的。本文结合小学数学教学实例,浅析课堂教学中教师不当的提问,进而提出解决对策。一、小学数学课堂教学中的提问现状课堂提问是双边活动,需要老师与学生的积极配合。首先,在课堂的教学提问中,老师在设想出一个问题之后,留给学生的思考时间比较短暂,导致学生在头脑中还没有形成具体的认知,就会被班级以总体回答的形式掩盖过去,对于正确答案的重视,会难以解决中间部分学生出现的问题。只有对学生在回答问题过程中暴露出的不合理现象进行合理的分析与解决,才能提升学生们解决问题的能力。其次,课堂教学重视启发式教学,但是往往很多老师都是启而不发,轻视提问过程。将提问流于形式,会逐渐固化学生的思维意识,学生的创造性得不到激发。最后,老师的课堂提问准备不充分,缺少对问题质疑与认知冲突的激发,缺少深入细致的研究。课堂提问虽然是双边活动,但是仍有很多学生不敢对老师的回...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育观察》2018年02期
教育观察

浅析数学课堂提问的艺术

提问是在特定教学情境下教师针对某一具体教学内容向学生抛出问题解决的任务,并根据学生的反馈情况进行指导的一种教学行为。在数学课堂上,提问是衔接各个教学环节的纽带,是教师与学生进行教学互动和沟通的有效途径,是体现教师课堂教学艺术与技巧的形式。笔者在数学课堂中有意识地边实践边总结,摸索出了一些可循的提问轨迹。一、把握提问的时间(一)课前的提问讲授新课之前教师会安排导入或者复习环节,在课前的导入或复习环节都需要提问,目的是有效地把学生的注意力转移到即将学习的新内容上。在课前提问上,教师要围绕教学的新内容,确定问题的新颖性和引导性。例如,在新授《确定位置》章节里“数对”这个概念时,三年级学生会觉得数对很抽象,因此,在导入环节,笔者尝试这样引导学生:“同学们,大家肯定都知道自己的家在哪里,那么有谁知道自己家的地址吗?”有学生确切回答了自己家的位置。笔者由位置谈起,说道:“不仅仅房子有位置,我们的座位、排队、买票都是有相应位置的,这节课,我们...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科普童话》2015年15期
科普童话

浅析数学课堂教学中的提问

数学课堂提问是解决数学问题的教学手段。提问的质量如何,既是影响课堂教学效果的主要因素之一,又是一般教师在教学中容易忽视的问题。本文就此谈一些个人的看法。一、数学课堂提问的支点一节数学课,会有多次提问,必须紧扣数学知识及思想方法,无论是对学生的启发、引导,或是对学生探索问题时的创设、联想,或是对学生探索问题时的归纳、概括,教师都是在为学生“铺路架桥”与“画龙点睛”,而具体操作使学生沿着“山重水复”的道路直至探索到“柳暗花明”,从而对解决问题时形成的数学思想方法有深切的领悟。学生经过这样的心路历程,思维得到拓展,数学知识及思想方法有所递进,探索问题的韧性有所强化。可以说,课堂提问的质量如何(即提问的支点是否建立在数学思想方法上),直接影响着学生数学素养的提高幅度。二、数学课堂提问的楔点1.教师备课时,深刻钻研教材,在学生探索的数学问题中,找出哪些是学生已有知识及思想方法,哪些是新知识及思想方法,辨析出新知识及思想方法的“附着点”。2...  (本文共1页) 阅读全文>>