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重视例题教学 提高教学效果

精讲勤学是提高教学质量的有效途径,尤其在例题的教学中,若讲授得法,灵活透彻,则容易使学生产生共鸣  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 宜春日报2010-05-05
西南大学
西南大学

我国小学数学新教材中例题编写特点研究

课程是学校教育工作的核心,教材是课程的载体。教材作为一种体现国家意志的印刷品,作为教与学的重要媒介、学习活动的基本线索,在学校课堂教学中具有不可替代的作用。教材编写质量某种程度上决定着教学质量,教材是否有编写特色是衡量其编写质量的重要标志,而教材编写特色是否鲜明是衡量其编写水平的重要标志,对其易教利学程度有重要影响。然而,教材编写研究长期以来被忽视,尤其是小学数学教材编写特色研究更少,远远不能满足当今小学数学教材建设的需要。例题是小学数学教材的最重要组成部分和教学属性的集中体现,其编写特点直接影响教材质量也影响小学数学课堂教学质量,在教材编写特色中占据突出地位。本研究以例题编写特色为切入点对我国小学数学新教材(小学数学新教材是指我国自2001年实施新课改以来依据国家数学课程标准编写并经教育部审定通过的小学数学教材,下同)的编写特色进行研究。研究的问题为:我国小学数学新教材中例题编写有哪些利教利学的特点,有何凸显例题编写特点的建议...  (本文共216页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

圆锥曲线综合性例题教学研究

圆锥曲线是高中数学中的重要知识点之一,在高中数学课程中占有重要地位。其综合性题目,涵盖知识点多,解题思路灵活、计算复杂,给学生的学习带来诸多障碍。为帮助学生化解难点并引导学生学会解决问题,笔者展开了对圆锥曲线综合性例题的教学研究。而教的前提是要选出好的例题,因此本文研究的主要问题有两个:(1)好的圆锥曲线综合性例题的选择标准;(2)如何进行圆锥曲线综合性例题的教学。本文以华中师大一附中、武汉大学附属中学、武汉市汉铁高级中学、华中科技大学附属中学四所学校的130位高中数学教师及华中师大一附中高二(15)班(实验班)、高二(16)班(对照班)的100位学生为研究对象,主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法及测试法。首先,通过对学者们阐述的好问题标准的研究及对教师问卷调查、访谈调查、课堂观察及师生实际选题情况的分析,制定出好的圆锥曲线综合性例题的选择标准,并根据该标准选择一些好的圆锥曲线综合性例题;然后,根据学生在圆锥曲线...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

温州大学
温州大学

信息传递方式对数学思维培养的影响研究

本研究主要运用信息传递的相关理论研究学生思维品质培养。文中的“例题呈现方式的研究”作为浙江省教育科学规划2011年度重点研究课题《信息观下的教育理论探索——基于数学教育的理论与实践研究平台》中的一项研究,即探究教学信息呈现与学生思维培养的关系问题,部分成果发表在《数学通报》(2013年第12期)上。本文从理论研究和实证两个方面展开。在理论方面,首先阐述国内外信息加工理论和思维研究现有理论;其次阐述了思维、数学思维及数学思维的五个品质(深刻性、灵活性、创造性、批判性、广阔性)并举例说明。同时针对初中生思维的特点,着重研究初中生数学思维品质培养的三个重要途径(情境信息传递方式、例题信息呈现方式、习题信息传递方式)对数学思维培养的影响,指出数学情境创设、例题信息呈现方式、习题信息传递方式的不同对数学思维培养的影响及教学应对策略。在实证方面,进行课堂实践和问卷调查,并对结果进行分析。最后结合实证以及相关理论综合分析的基础上提出相应的教学...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

高考复习中提高数学例题教学效率的实践策略研究

高考复习阶段必须着眼于在课堂教学中提高数学例题教学的效率,同时它也是学生提高复习效率的基础.然而当前的教育现状是教师对例题教学不够重视,学生的复习还只是停留于题海战术,高考复习效率不高.本文着力从数学高考复习课堂的例题教学出发,以相关理论为指导,进行数学例题教学实践探索.首先在梳理国内外例题教学的相关文献的基础上,对例题教学的相关概念给出界定,其次通过问卷调查、访谈、案例研究等方法对数学高考复习中例题教学现状进行分析研究,得出影响数学高考复习中例题教学效率的主要因素:师生教与学的不平衡导致例题教学中师生的认知对立;传统的师生关系导致例题教学过程中学生缺乏质疑探究精神;师生对例题教与学的经验不足导致例题教学过程中学生拓展延伸受限;反思总结不到位导致学生“例题千万道,解题抛脑后”的尴尬局面.根据数学例题教学的现状及影响因素分析,提出了数学高考复习中提高例题教学效率的有效策略:(1)精心设计例题,力求符合学生的学习心理发展需求;(2)...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

中学数学教师数学认识信念对教学行为的影响研究

教师的教学行为是教学效果的直接决定者,而教学行为本身则受制于多种内外部因素,其中,就包括认识信念或教育观念。因此,帮助师范生或在职教师树立先进或合理的教学观念或认识信念,进而养成良好的教育教学行为习惯,历来是教师教育的重要目标之一。但是,教育观念或认识信念所具有的稳定性特征,决定了其更新或建立并不是一件轻而易举的事情,必须在相对完善的教学观念或认识信念理论的指导下才有可能收到实效。因此,探讨并澄清个体认识信念的发展规律及其对教学行为的影响,是教育教学研究的一项重要课题。它对于提高教师教育质量,深化基础教育教学改革具有十分重要的现实意义。本研究以此作为研究对象和内容,旨在通过自己的深入探索,回答数学认识信念如何影响教学行为等问题,从而为教师教育实践提供参考。本研究把理论思辨与量化研究方法结合起来进行了研究。在理论探讨部分,通过梳理西方哲学认识论、数学哲学的相关观点,构建了更加贴近实际、更为合理的用以测查个体数学认识信念系统的理论结...  (本文共208页) 本文目录 | 阅读全文>>