分享到:

如何搞好高中英语阅读教学

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读仃助于巩固和扩大词汇,丰富语言知识,提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学的目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。$$英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。在课内外的阅读中,即可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也是培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操。$$阅读教学在英语教学中有非常重的地位,教师应以学生实践为基础来引导学生多看、多、读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),以及了解课文内容所涉及的文化背景,进...  (本文共2页) 阅读全文>>

《校园英语》2012年06期
校园英语

如何搞好高中英语阅读教学

阅读教学是高中英语教学的重点,也是培养和提高学生阅读理解能力的重要方式,而高考英语中重点考查的英语语言运用能力就是阅读理解能力。如阅读理解题在高考英语试题所占比例最大,同时听力、单选、完形填空、阅读表达、书面表达等题型的答题效果也间接或直接地依赖于阅读能力。如完形填空,也称为缺词阅读,学生们若是读不懂短文大意就无法正确地填写所缺的词句。因此,提高英语阅读能力在英语学习中常起着非常重要的作用。如何把握阅读教学的方法是很多高中英语老师一直头痛的问题,我们在阅读能力方面教学大纲规定学生必须具备以下几方面的能力:(1)理理解主旨要要义:就是要求考生通过阅语言材料,了解作者在文章中要说什么要表达什么,并对其进行归纳和概括。(2)理解文中具体信息:每篇文章都含有大量的事实和细节,这就是要求考生准确理和把握解决好事实,细节方面的问题。(3)根据上下文推断生词词义:根据材料提供信息,结合上,下文语境和生活常知对生词和短语作出正确的猜测是考生必须...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2014年07期
新课程(中)

如何在高中英语阅读课中改善学生的口语能力

高中英语阅读课堂,是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计、实用易学的句型和表达法以及与课文紧密联系的话题和内容,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。然而,客观地反思我们近年来高中英语阅读课的教学实践,主要是对学生进行阅读教学,而对学生口语的改善还没有实现真正意义上的突破。一、在高中英语阅读课中,学生口语能力没有改善的原因1.教学观念陈旧其一是对语言交际功能的认识有偏差;其二是对教师指导作用和学生主体地位两者的关系处理不当,课堂上往往出现教师单纯讲、学生单纯听的单调的上课模式。2.对高中英语阅读课中口语交际的地位认识不足其一是认为对话技能应在初中阶段完成,高中阶段中对话技能不在强调之列,因而片面地强调高中教材的重点是阅读教学,忽视对学生口头交际能力的培养,致使对话课教学成了语言知识点的学习课。其二是认为高中英语学习的目标是高考,由于高考口语目前尚未加入总分...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程研究》2019年15期
新课程研究

高中英语阅读教学有效性探析

高中英语教学是以言语实践性训练来提高学生对语言掌握和应用能力的一门学科。新课改理念下的英语阅读可以理解为语言环境中教学价值的审视、重构和恰如其分的转述。从宽泛意义上讲,借助语言作为思想、文化的载体,深度理解中西方语言、表述习惯、表述行为等方面的差异,从而实现有效教学。一、积累扎实的词汇量、句型和习惯用语是提升阅读能力的基础教师训练学生基本技能和基础知识的目的就是要使学生掌握英语应用技能,如果没有相当的单词量就无法对阅读材料实现有效阅读,即使是能利用多种推断感知全文大意,也难以在具体的表述上深度理解原文的表述主旨和关键信息。单词虽然具有词根和词缀能自动生成新词,但在不同的表述环境中,其具体的含义却是变化多样的,有时候即使能根据上下文进行推断,但在阅读检测时往往将新单词作为重点考察内容,要求学生进行准确定义和推断。因此,学生必须进行大量的单词识记训练。单词的识记方法有很多种,每位教师都可以根据学情选择相应的教学策略,并从短期记忆和长...  (本文共2页) 阅读全文>>

《名师在线》2019年24期
名师在线

高中英语阅读教学中批判性思维培养剖析

觉”与“听觉”的双向信息接收。(五)课堂的良好环境初中生好奇心强,对新鲜事物具有强烈的求知欲望,教师可以借助学生的这一特点来营造符合其心理的课堂环境[3]。教师可以通过设置趣味性的课堂环节,调动学生的学习积极性,如教师可以将学生分成若干小组,以小组为单位进行阅读讨论,在讨论时,学生可以充分表达内心想法。例如,在教学《小石潭记》这篇课文时,教师可以让学生选择印象最深刻的语段进行解释,有些学生对“卷石底以出,为坻、为屿、为堪、为岩”这句话有很深刻的认识,认为这句话描写出小石潭水清冽的特点,带给人一种清新的感觉;还有学生认为《小石潭记》描写了一幅人间仙境的画面,是当时人们对大自然的一种追求。通过小组阅读,学生可以表达自身想法,并以小组的形式进行总结汇报。教师应对学生的阅读情况进行分析和评价,评价过程能够让学生全面认识自身的综合素质。此外,教师可以在阅读教学中融入多媒体技术,利用背景和声音来渲染氛围,激发学生的阅读兴趣。(六)内涵的着重...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科普童话》2019年35期
科普童话

思维导图在高中英语阅读教学中的运用

在高中英语教学中英语阅读教学占据着重要的地位,关系着学生的英语水准。通过思维导图可以强化学生对英语整体知识框架的认知,拓展学会学生的发散思维与整体思维,提升英语阅读教学效果与质量,帮助学生深度理解阅读内容。本文简要论述思维导图对高中英语阅读教学的意义,探究思维导图在高中英语阅读教学中的运用策略。思维导图概述思维导图又被称为心智图,是一种有效表达发散性思维的思维工具,通过图文并重的方式梳理好知识之间的复杂关系,建立各部分教学内容之间的记忆链接,激发大脑潜能。思维导图可以帮助学生梳理知识框架结构,辅助学生记忆与学习相关教学知识,强化知识之间的关联性,增强知识的记忆效果。高中英语阅读教学中运用思维导图的意义1.强化宏观理解高中英语阅读内容中,涉及很多的英语词汇量,知识面也较为广泛,在学习过程中学生很难全面掌握,形成系统的知识。思维导图可以通过点、线、面等特点以及直观化、可视化等方式将阅读内容清晰地展现出来,促进学生相关知识链的建立,有...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2007年09期
教育革新

高中英语阅读及阅读能力的形成

在英语教学过程中,高中阶段要培养学生的听、说、读、写能力,并侧重培养阅读理解能力。怎样培养学生的阅读理解能力呢?以下几点是笔者在英语教学中的一些尝试:一、以课本的阅读课文作为培养学生阅读能力的基础课文是培养学生阅读能力的主要材料,必须充分利用。特别在高中阶段,由于绝大部分基础词汇和语法已在初中学完,一个合格的高中生已完全具有一定的自学能力,因此高中课文教学应以教师指导下的学生自学为主,即在教师组织、帮助下学生自读,培养学生理解、识记、归纳、推论、评价、鉴赏等阅读能力。教材中的课文选材十分广泛,包括人口、污染、民俗、天文、地理、人权等各种题材,体裁有记叙、说明、书信、戏剧、日记、幽默等。如此丰富多彩的阅读课文对培养学生的阅读理解能力十分有益。另外,这样的材料生动有趣,贴近现实,对丰富学生各方面的知识,渗透思想教育也是极有益处的。1.激发学生阅读课文的兴趣。激发学生对英语阅读的欲望是提高英语阅读水平的最直接最现实的途径。兴趣需要学生...  (本文共2页) 阅读全文>>