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如何培养学生的音准

世界上最美的声音是人声,最美的人声是合唱,最美的合唱是无伴奏合唱。在世界顶级童声合唱团的演出曲目中,超过四分之三都是无伴奏的,没有太多的修饰,没有器乐的喧哗,孩子们纯净天真的歌声,如天籁之音,让每个人的心灵得到洗涤和净化。$$反思我们的音乐课堂教学,为了追求教学内容的丰富,课堂气氛的活跃,往往一堂课又唱又跳又做游戏等等,有时还要加上各种打击乐器伴奏,真正用于唱歌的时间却不多,因此就出现了这样一个现象:教师弹着钢琴领着学生一起唱时效果不错,一旦脱离钢琴或其他音乐伴奏,学生就找不着调了。怎么培养音准能力呢?$$一、慎用钢琴伴奏,培养内心听觉$$过分地依赖钢琴,学生不需要独立思考就能唱准音,但缺少独立性,一旦离开钢琴就无法演唱。相反,学生依靠自己的思考和辨别,他的音乐感和音准会逐渐巩固而不会丢失,并将成为自己的一部分,这样,即使离开钢琴也能很好地演唱。钢琴伴奏是作为绿...  (本文共1页) 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

小学唱歌课音准和节奏感培养探究

唱歌课,是我国中小学音乐课程的一个重要的组成部分。著名的学者郭声健在其所作的《让歌声伴随一个孩子快乐成长—关于中小学歌唱教学思考》一文中提出,“重视歌唱教学,是遵循教育规律、尊重人的天性的基本要求,是音乐教育追求真实、回归自然的必然选择。”1众所周知,节奏问题和音准问题是小学唱歌教育中的两个重要的问题,影响着小学唱歌课的教学质量。作为一名音乐教育工作者而言,如何更好的在日常的唱歌教学实践中,解决节奏和音准的培养问题,使学生建立较好的音准和节奏感,显得尤为重要。在当下,我国的中小学音乐教育的目的是更好的培养学生的音乐审美能力,而要培养学生的审美能力,首先要培养学生的音乐基本能力,包括音准、节奏、乐感、音乐创造力、音乐表现力等等。节奏和音准是打开通往音乐世界大门的钥匙,对于广大的中小学生而言,想要更好的学习音乐,培养自己的音乐审美能力,就一定要很好的解决节奏问题和音准问题。对于教师而言,能否更好的帮助学生解决音乐学习中的节奏问题和音...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

基础音乐教育中多声部训练的实践研究

多声部音乐是一种音乐不单纯依靠单一旋律,还须以各种方式加入其他织体来共同完成的这一音乐过程,这类音乐称之为多声部音乐。本文共分为五部分,由绪论、第一章、第二章和第三章和结语构成。第一章阐述了多声部音乐的起源及发展和一些国外音乐教育体系的思想理念,多声部训练在这些教育体系中的实践运用,用理论指导实践。第二章主要阐述了多声部基础训练的常用方法,对视唱、节奏进行由简到繁的训练。包括在音乐课堂中多声部训练的实践运用方法。第三章主要通过以海淀区实验小学金帆合唱团为例,阐述了在课外艺术社团中学生对于多声部训练的实践运用。多声部音乐思维能力是当今社会音乐文化的重要体现,随着多声听觉、多声欣赏能力的发展,逐步形成了一种立体化的思维模式。多声部的实践训练不仅能够使学生提高音乐欣赏能力,还能使学生提高综合人文素质,是一种必不可缺的音乐活动形式。在我国,大部分中小学基础音乐教育中,将多声部训练很好地实践到课外艺术社团中。这些课外艺术社团的形成始终是以...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

郑州大学
郑州大学

数据为“基”、分析为“本”、教学为“点”-柯达伊音乐教学法与《孔空声乐练习曲》融合实践研究

匈牙利伟大的音乐教育家、民族音乐家、作曲家柯达伊·佐尔坦创立的柯达伊音乐教学法是20世纪世界著名的音乐教育体系之一。柯达伊音乐教学法以歌唱为主要学习内容,倡导从小培养学生的音乐感知能力,培养学生良好的审美体验,注重学生人格的塑造,提倡继承与发扬本民族音乐文化。近年来各国音乐教育工作者通过教学研究与教学实践不断的对柯达伊音乐教学法进行完善,在柯达伊音乐教学法广泛运用于国外音乐教学的新形势下,如何将其引入我国音乐教育教学中具有现实意义与研究价值。《孔空声乐练习曲》是一套完备的声乐练习曲集,一方面它的每条练习曲都有针对性,对歌者的音准、节拍、气息等进行稳定练习;另一方面它的钢琴伴奏乐谱较为完善,能够培养歌者和伴奏能力和歌唱表达能力,从而能更好的演唱作品表达作品情感。《孔空声乐练习曲》对于声乐学习者来说具有较高的实用价值,对于音乐教学者来说具有研究价值。本文通过对2000-2017年中国柯达伊教学法文献数据检索与具体研究内容进行分析,确...  (本文共187页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

传统花鼓戏“音准”特点对视唱练耳教学的启示

我国学校音乐教育自20世纪初创立以来,在教学内容中就出现了视唱练耳教学,尤其在学堂乐歌之后,西方音乐教学模式被大量地引入中国音乐教育之中。受“西方中心论”影响,很多学校的音乐教学采取了全盘西化的教学模式。花鼓戏为湖南地方小戏,其中的特性音和装饰音训练与西方音准训练有所不同。所以本文拟以花鼓戏为例,以其“音准”训练方式来探寻中国传统音乐音准训练之标准以期对我国高校的视唱练耳教学之发展方向提供建设性参考。本文运用文献研究法、人物访谈法、实践调查法等研究方法进行研究。内容上将文章主要分为三个部分,第一部分论述我国视唱练耳发展沿革及教学概况,分析分析传统音乐教学在当前我国视唱练耳教学中的比重;第二部分对花鼓戏“音准”的训练方法进行探究,主要采用对花鼓戏教学方法的研究、特征音训练的研究以及花鼓戏音准训练与乐队相融合的研究来探索花鼓戏的“音准”训练特点;第三部分分析花鼓戏“音准”训练对我国视唱练耳教学的启示,探索新的视唱练耳“音准”训练方法...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

视唱练耳教学中音准提高途径问题研究

在现代音乐教育实践中,视唱练耳是一个多学科结合、交叉的、知识结构相互渗透的音乐基础理论学科,而音准在视唱练耳教学中则是一个永恒的课题。一方面,音准是音的标准高度,通常解释为歌唱和乐器演奏中所发的音高与一定律制的音高的相符性。但在另一方面,可以说音准是一种无法看到、无法体验到的抽象概念,只有依靠听觉器官不断的认知、不断的感受才能掌握。音准的这种绝对性意义与相对性意义,反映在音准听觉上,就形成了我们在音准训练中经常言及的绝对音准感与相对音准感。值得注意的是,目前音乐教育中的视唱练耳教学的音准训练现状不容乐观,造成视唱练耳教学中音准控制之不足的原因是多方面的,既有学生入学前的音乐基础薄弱的影响,也有教师的教学方法问题、教育者和学习者的学习心理等问题的存在。为此,有必要提高视唱练耳教学中的音准。作为提高音准途径之一的就是体系内因素的影响。通过对音级、音阶、音程、节奏与旋律的练习来达到加强视唱训练,奠定良好基础的目的;通过培养敏锐的音高听...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>