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高中生喜欢什么音乐?

1994年国家教委颁布了关于普通高中开设艺术欣赏课的文件。北京、上海率先出台了符合大纲要求的欣赏教材。音乐欣赏课一时如雨后春笋般地在全国各地蓬勃开设起来。$$然而,一段时间下来,令广大教师迷惑的是他们的上帝──学生对音乐课的态度并不积极。笔者见到过一个对广州某些中学的问卷调查。结果是,在音乐、体育、电脑、文学、美术等并列项目中,表示喜欢音乐的得票最高,占被调查人数的33.69%。而在这些喜欢音乐的人中却只有42.05%的人表示喜欢现在学校开设的音乐课。有将近一半的人承认最喜欢港台、欧美流行音乐共盼望当歌星。而喜欢古典音乐、民族音乐、轻音乐等的都只占10%左右。$$以上调查不能说完全精确,但也代表了一定的普遍性。笔者对自己的学校所作的意向调查就与之非常相似。从这些调查中可得知,大多数...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 音乐周报2000-09-22
东北师范大学
东北师范大学

多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策

政治多极化、经济全球化、文化多元化业已成为当今时代不可逆转的趋势。就国家发展的历史进程而言,世界上绝大多数国家都是由两个以上不同民族组成的多民族、多语言国家,如何在保持国家统一的前提下,使各民族的文化得到充分的发展是世界各国共同关心的问题。就文化自身的发展而言,越来越多的人们开始意识到,世界上尚没有一种文化能够解答我们所面临的一切问题,只有汇集了从世界各个国家与民族古往今来发展过程中集体智慧的结晶才有使这一问题得以解决的可能。因此,多元文化概念的提出不仅是国家社会发展的必然产物,也是人们在对文化进行深入研究之后所达成的共识。随着多元文化概念的提出,“多元文化”在教育、历史研究、文化批评和社会改革等不同的领域都得到了不同程度的研究和运用,其所影响的国家领域也从最初的西方各国扩展到了包括日本、印度、中国等在内的东方各国。在世界文化发展呈现出多样化趋势的大背景下,多元文化音乐教育这一产生于20世纪末的教育模式也随即成为世界音乐教育发展...  (本文共185页) 本文目录 | 阅读全文>>

《浙江国际海运职业技术学院学报》2010年01期
浙江国际海运职业技术学院学报

浅析大学音乐欣赏课的教学

音乐是艺术的重要组成部分之一,具有一般艺术的本质特征:创造意象世界、传达人类审美经验。虽然音乐作品离不开它的物质实在层(纸、磁带等)和形式符号层(音符、节奏、旋律等),但是,音乐的核心层次却是它的意象世界层。“艺术首先存在于艺术的意象世界中。”由此可见,音乐作为艺术品,它存在于主体的审美心理活动和意识中。也就是说,音乐欣赏不仅是欣赏它的形式美,更要感知它的音乐形象,而要感知音乐形象则必须激发欣赏者的创造思维。所以说创造是欣赏教学的中心。音乐欣赏课应重视发挥学生的主体地位,激发学生的创造思维。1音乐欣赏教学中的误区如今在大学音乐教学中存在一种怪圈,许多学生喜欢音乐却不喜欢上音乐欣赏课,为了迎合学生,音乐欣赏教学中存在不少误区,主要有以下几种类型。1.1语言替代型“语言替代型”,顾名思义即以语言替代欣赏音乐。前面说过,音乐欣赏的中心在于创造,在于学生通过音符、节奏、旋律的暗示和指引,在心理活动中重建生成音乐意象。而这个过程并不只是通...  (本文共3页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2006年03期
雅安职业技术学院学报

音乐欣赏课改革尝试

常常会听到音乐老师要发出这样的感叹:“要上好一节音乐欣赏课真是太困难了”!但是要上好音乐教师们都有同感,上好乐理课容易,上好声乐课容易,上好器乐课也容易,但是要上好音乐欣赏课就十分困难了。特别是新课改以后,音乐欣赏如果还是放两首音乐给学生听了,就完了,那难免让学生感到枯燥地趣。当然,随着现代教育技术发展,电化教育曾经给音乐欣赏课带来了一阵生机,因为多媒体技术通过音像兼备的功能让学生既饱了耳福又饱了眼福,音乐欣赏课的效果有明显的好转。但是,这咱新鲜感总是会过去的,结果我们又发现多媒体的使用好像让教师扮演了“音响师”、“操作员”的角色,让人哭笑不得,这样的音乐欣赏课能持续多久呢?听以,如果音乐教师能够在运用多媒体辅助教学的同时,还能在欣赏课中进行以下几点尝试,应该能收到理想的效果。一、从教室的布置上下功夫,创设良好和谐的学习环境。音乐教育是以审美对象来激发人的审美情感,使受教育者通过亲身的情感体验来获得心里的满足,产生情感的共鸣,从...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2012年06期
教育革新

浅谈中学音乐欣赏课

中学音乐欣赏课是中学音乐课的重要组成部分,也是中学审美教育的核心环节之一。音乐欣赏课有着缓解学生学习压力、健全学生心理、提高学生素质的作用。在中学音乐课教学中,我深切地感受到中学音乐欣赏课对学生正常全面发展的意义重大。我认为要教好中学音乐欣赏课,需要处理好下面几个关系。一、音乐知识与音乐欣赏音乐欣赏是欣赏者通过与音乐作品表演直接接触,感受和体会音乐创作者和表演者的思想感情,从而受到情感陶冶的活动。音乐欣赏本是一种感性欣赏活动,音乐知识却是理性积累的内容,两者似乎互不相干的。但实际上,音乐知识是音乐欣赏的基础和前提,音乐知识的掌握对音乐欣赏有着至关重要的作用。比如调式调性知识、曲式等知识,还有不同民族音乐特点的知识、不同演唱风格知识、不同器乐特点的知识、曲式知识、音乐史知识等等的了解与掌握,与相应的音乐作品的欣赏关系十分密切。比如法国19世纪晚期印象派作曲家德彪西的钢琴作品《月光》,通过朦胧的和声效果、远关系转调和复杂多变的节奏来...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年11期
甘肃教育

农村小学音乐欣赏课存在的问题及对策

音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分,它在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用。但是现在的音乐欣赏课并没有发挥其应有的作用,欣赏只不过是放放磁带、听听歌而已,大部分教师把“音乐欣赏”上成了“听音乐”。教学方法陈旧,模式单调,导致多数学生反映音乐欣赏课“没意思”“听不懂”,课堂效率低。那么,如何使小学音乐欣赏教学走出低谷,永葆青春活力呢?下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、农村小学音乐欣赏课教学中存在的问题1.对小学音乐欣赏课的重要性认识不足。早在本世纪初,美国著名儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯·默赛尔就在其著作《学校音乐教学心理学》一书中明确指出:在普通学校中,音乐教育就是欣赏教育,就是为欣赏而进行的教育。新课改以来,“欣赏”被列入了“音乐感受与鉴赏”的领域,音乐新课标中明确指出:“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受和审美能力的有效途径。然而,在实际教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2019年11期
中华少年

高中音乐欣赏课教学实践与创新研究

高中音乐欣赏课主要就是通过聆听各种音乐作品让学生进行体会和感悟,引导学生发现和鉴赏音乐中的美,体会音乐中所渗透的情感与精神,从而培养学生的音乐感知与鉴赏能力。高中音乐欣赏教材内容丰富,形式多样,几乎涵盖了所有类型的音乐作品,诸如:民族器乐、民歌、戏曲、歌剧舞剧、说唱、艺术等,内容贯穿古今中外各个时期,可谓应有尽有,在培养学生鉴赏能力的同时,也能感染学生的情感,陶冶学生的情操,提高学生的音乐素养。一、激情导入,提高学生兴趣好的开始是成功的一半。在音乐欣赏课教学中,教师要设计情境激情导入,为学生呈现音乐的精彩,集中学生的注意力,烘托教学氛围,从而达到热身的目的。教师可以根据丰富多样的音乐作品进行有效导入手段的选择,诸如,视频导入、故事导入、成语导入、游戏导入、实物导入等,用学生喜闻乐见的形式进行课堂导入,更有助于提高学生的兴趣,唤起学生的情感。比如在进行“山林的呼唤”(《山林之歌》第一章)欣赏的时候,教师可以给学生播放一段视频:展示...  (本文共1页) 阅读全文>>