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初中数学分层教学初探

实施九年制义务教育后,小学毕业生全部升入初中,初入中学的学生在许多方面有共同点,但是他们也有明显的个性差异,这些差异分别表现在考试成绩、课堂接受能力、适应初中生生活、对社会的认知等方面。就课程学习能力差异来说,在数学、英语这两科的接受能力表现最为明显。当然学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生学习能力的差异,目前农村传统教法大多受大教学班、课时45分钟时间等限制,很多教师的教学切入点是中等学生(学习成绩、接掌能力中等),只用一种教法、一种作业和一种评估测试这种“一刀切”的教法,这种教法必然不能照顾各个层面学生的个性差异,不利于学生的发展,也不利于大面积提高教学质量。这种教学背景下,势必要求教师不但要在全面具体地了解学生的基础上,根据教学目标要求有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体教学,而且还要对不同层次的学生在教学的各个阶段提出不同的标准并给予具体的指导,以最大限度地提高课堂教学效率,这就是分层教学。目前分层教学的模式主要是...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2017年07期
新课程(中学)

新课程背景下初中数学分层教学初探

一、新课程背景下初中数学分层教学必要性分析传统的课堂教学常常不顾学生的水平和认识能力的个性差异,强调统一计划、统一教学达到要求,导致两极分化。“学困生吃不了,学优生吃不饱,教师吃力不讨好。”随着社会的不断进步,当前初中数学教学改革的不断推进,人文化、趣味化的教学模式成为教育的主流方向。目前,随着教育理念的不断深化,以培养学生实践能力为主的数学教育思想逐渐得到了广大专业人士的关注,广大教师也为了实现这一目标不遗余力。尽管改革脚步在不断地加快,但是,摆在我们面前的问题依旧很严峻。面对初中数学教学趣味性少,难以迎合学生心理、少慢差费、效率低下的现状,教师往往表现出无能为力的态度,其根源的毛病没有得到彻底的根除,其中表现最为明显的就是大部分的教师根本不清楚“教什么”和“怎么教”两个问题,课堂教学的同质化现象比较严重,这种功利性严重影响了教师的教学质量,方法不当导致初中数学学科的特色难以凸显,新课程理念难以得到根本的落实。所以说:分层教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2013年30期
吉林教育

初中数学分层教学初探

随着我国素质教育的不断深入,尊重学生个性差异,因材施教成为衡量当今教育教学的重要砝码。尤其在初中数学教学中,传统的“一刀切”模式,只能束缚学生的发展,导致优等生优势无法发挥,后进生干脆当起了“听众”,严重限制了学生数学能力的开发。在这种背景下,“分层教学”给新时期的课堂带来了一线生机,它既顺应素质教育的发展,同时也能培养学生多方面的数学能力。分层教学作为一种有效的教学方法在初中数学教学中应用广泛。然而,“分层”不是简单的“分组”,而是建立在“分组”基础上的一种从备课、授课到评价等多个教学环节分层实施的过程。具体实施可以从以下四个步骤进行:步骤之一,分层组织。分层教学首先需要分成小组的学习形式进行,根据学生学习能力、兴趣爱好等进行异质分组。例如一个班级40个人,可以分成5组,每组1、2号为A层,3、4号为B层,5、6号为C层,7、8号为D层。设一位组长,方便组织、合作、交流、竞赛等活动,在教学中充分考虑每个层次学生的能力,达成不同...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学学习与研究》2014年20期
数学学习与研究

初中数学分层教学初探

近些年来中国的教育课改在不断地更新与完善,但很多的中国式教育是从古至今传承下来的,教育方法还是很古板,老师评判学生的标准也是从学生的成绩出发,老师把传授给学生的东西提前写成教案,在课堂上按照教案的步骤死板教学,而学生无论是否理解老师传授的知识,都把老师讲的话一字一句地写在本子上,导致学习兴趣不浓厚,学习成绩无法提升.初中数学的教育教学堪称为地基,如何改变学生当前的学习方法,提高初中学生数学学习成绩和兴趣,根据此类现象浅谈关于初中数学分层教学的方法.一、分层教学的概念分层教学就是教师根据不同层次的学生采取不同的授课方式和教学内容,即根据学生个体实际情况,进行不同层次、不同方法的教育教学,也就是量体裁衣,因材施教.分层教学是根据受教育对象的智力差异、领悟能力采用制定不同的学习任务和目标,让学生有一个适用于自己的学习方法.在这个学习过程中了解学生的学习动态,提高学习兴趣,把教学方法调整到行之有效.二、分层教学法的实施分层教学要求老师依...  (本文共1页) 阅读全文>>

《理科考试研究》2014年14期
理科考试研究

初中数学分层教学初探

初中数学分层教学是一种全面挖掘学生潜力、调动学生学习积极性的新型的教育理念和教学方法.这种教学方法针对中学生所处的不同的年级,针对每个学生与生俱来的性格特征和心理成长阶段、不同的学科基础和学习的能力,结合初中数学本身的学科特点,将这些学生按照一定的标准分成若干不同的层次.本文将对初中数学分层教学进行如下阐述.一、初中数学分层教学的意义在传统的教学模式中,学生是课堂学习的被动接受者,老师往往采用集体的灌输式教学.这种教学方法虽然能达到让班里每一个同学都享受到知识的教学目的,却在一定程度上阻碍了学生的发展潜能,甚至会导致学生失去了学习数学的信心和兴趣.在21世纪的今天,数学的文化程度已经成为评判每个公民甚至整个民族文化素养的重要尺度.初中数学的分层教学既是一种全新的教学尝试,也顺应了教育改革的必然趋势.在初中数学的教学过程中使用分层教学的方法,有利于教师设计出多元化的教学目标,在充分调动老师的创新性和研究性的同时,也能激发不同层次的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学课程辅导(教师通讯)》2015年17期
中学课程辅导(教师通讯)

基于新课程标准的初中数学分层教学初探

分层教学能够很好的为初中数学课程的教学带来积极辅助,并且能够促进不同层面的学生都有实质性的进步与提升。在实施分层教学前,首先很有必要对于学生进行合理的划分。一般情况下,对于那些基础能力较差的学生作为C层;基础能力一般的学生作为B层;基础能力很好的学生作为A层。教师要透过分层教学让每一个层面的学生都在已有水平上得到进步,这才是分层教学的效果的体现,也是更好的培养与提升学生能力的教学过程。一、有针对性的分层备课分层教学可以针对很多方面,并且可以渗透到教学中的每一个具体环节中。首先,教师在进行备课时就应当考虑到学生间的个体差异,只有有针对性的进行分层备课,这样才能够让教学过程更好的辅导每一个层面的学生。教师首先要深入研究教学知识点,剖析其中的重难点部分,并且尽可能的将重难点内容进行分解。在教学设计时要创设逐层深入的教学过程,尽可能的让每一个层面的学生都能够很好的融入到教学过程中,并且能够对于教学内容有较好的理解与吸收。这才是分层教学的...  (本文共1页) 阅读全文>>