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加强道德教育的几个途径

道德教育是培养“四有”公民的一种实践活动,是将共产主义道德原则和公民道德规范转化为公民的意志、信念和行为,最后形成稳定的道德品质。这是一个长期的艰苦细致的实践过程。我党有思想政治工作的优良传统,长期以来在这方面积累了丰富的经验。从近年来一些英雄模范人物的成长过程来看,应重视以下几种形式。$$  理论灌输。社会主义时代,人们道德品质的形成,有着新的历史特点,这就是社会主义道德不是自然形成的,而是要通过外部灌输。社会主义道德是一种以公有制为基础的全新的道德观念,它与历史上任何社会形态的道德类型有着根本的不同,且要求高于人们日常实际行为。所以,既不能靠历史上的道德传统习惯的遗留,又不能单纯凭借个人日常的生活体验自发地形成,必须进行理论灌输。要在公民中特别是青少年中,进行马克思主义的基础理论教育,使广大群众用辩证唯物主义和历史唯物主义以及邓小平理论武装头脑,认清人类社会历史的发展规律,正确分析各种社会现象,增强政治鉴别力和政治敏锐性,树...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 云南日报2001-11-30
南京师范大学
南京师范大学

科技教育和道德教育

历史考察篇在采猎业社会,科技教育和道德教育是混沌不分的;在农业社会,道德教育占主导地位,科技教育不发达,处于次要、从属的地位;在工业社会里,科技教育得到很大发展并逐渐占主导地位,而道德教育的地位逐渐下降,以致在本世纪60、70年代在西方出现了一个道德教育的萧条时期;随着知识社会的来临,人们日益强烈要求加强科技教育和道德教育,并把两者结合起来。理论探讨篇社会发展要求把科技教育和道德结合起来,自然环境的开发和保护需要加强科技教育和道德教育;政治发展和经济发展都要求加强科技教育和道德教育,并把两者结合起来,在社会诸构成因素中,科学技术和道德是两个重要因素,两者相互影响、相互促进,科技教育和道德教育也应相互结合,不能分割。人的素质发展要求把科技教育和道德教育结合起来。科技教育和道德教育及其二者的结合在人的素质发展中起着重要作用。科技教育和道德教育既有区别,又相互联系,既相互阻碍,又相互促进。现状与展望篇中国科技教育包括政府和民间推行的科...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

中国当代德育理论发展研究

中国当代德育理论的发展曾经经历了一个不断吸收德育实践的新成就和问题米充实自己的过程和阶段,现在,德育理论已经发展到了一个适应德育实践的变化而与时俱进改变自己的阶段。德育理论发展变化的这种时代特点,要求我们对我国改革开放以来的德育理论发展进行系统而深入的研究。这既是教育实践工作者提高自身德育理论素养的必经之途,也是教育理论研究者创新德育理论的内在需要。具体说,中国当代德育理论发展的研究,有助于我们深入认识我国当代德育理论发展的历程、成效及问题所在,增强德育理论研究的“自我意识”;有助于我们对过去和现在的德育现象、实践及其问题作出更科学的说明或解释,对今后的德育现象、德育实践作出科学判断、预测,并进行有效干预:有助于我们拓宽和深化德育理论研究的领域和主题,进而推动和促进德育学科的发展和繁荣。德育理论发展是德育理论的基本内容和特性,德育理论发展研究是对德育研究活动及德育理论本身发展性问题的研究,即对德育研究的研究。借鉴教育基本理论关于...  (本文共188页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2019年26期
中学政治教学参考

返璞归真:以道德的进行道德教育

时代,学校道德教育必须以适切时代发展需要的方式进行。以往一段时间,学校道德教育效果总是差强人意,其中一个重要因素就是道德教育的方式出现了偏差。新时代的道德教育必须正本清源、返璞归真,真正以道德的方式进行道德教育。_、以道德的方式进行道德教育的必然性学校道德教育,是有目的、有计划地传播一定的道德知识、培养与提高学生道德素养的教育活动。道德教育的方式是由道德教育本身的性质、目的以及内容所决定的。道德教育是在一定的社会环境中进行的,其方式必然会烙上时代的印记,反映时代的特征。进入21世纪,教育逐渐向人回归,提出教育的根本目的就是促进人的全面发展,道德教育必须从“为了政治和经济”转向“为了人”,坚持立德树人、德育为先,构建“有人”和“成人”的道德教育。因此,在中国特色社会主义新时代,我们应当实现传统道德教育方式向现代道德教育方式的转化。也就是说,新时代的道德教育要以人为出发点,促进人的全面自由发展。这种道德教育既要在内容上有助于“成人”...  (本文共2页) 阅读全文>>

《陕西职业技术学院学报》2013年02期
陕西职业技术学院学报

浅析改革开放以来我国道德教育的历程及其启示

中国自古就重视道德教育,道德教育思想也极为丰富。从新中国成立至今,我国的道德教育可以说是在曲折中前进,尤其是改革开放三十几年,我国的道德教育在课程建设、活动安排、政策制定、环境营造等方面都取得了显著的成绩。研究改革开放以来我国道德教育的历程,首先,必须对道德教育做出一个合理的界定。在学术界,对于道德教育有着不同的定义,可以说是仁者见仁。有的学者认为道德教育就是德育,二者是两个等同的概念,在这里的德育就是“小德育”;有的学者认为道德教育是德育的一个组成部分,即德育内在包含着道德教育。笔者比较赞同后者的观点,认为德育包括思想教育、政治教育和道德教育。所以我们在这里只是阐述改革开放三十年我国道德教育的发展,是单纯的道德教育,并不包含思想和政、冶的教育。 1改革开放以来我国道德教育的历史进程1.1道德教育的恢复与重建时期(1979—1984)1.1.1道德教育恢复与重建的历史背景 一方面,“文化大革命”十年,我国的道德教育几乎陷于瘫疾的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《徐特立研究》1998年04期
徐特立研究

学习徐特立教育思想 加强对青少年进行思想道德教育

一、徐特立关于思想道德教育的目的要求 徐老把毕生精力和心血都倾注于党的教育事业,对加强青少年思想道德建设,有过如下全面深刻的论述。 1.关于思想道德教育的目的任务 徐特立认为,向青少年进行思想道德教育的唯一目的就是培养健全的“人格”,“道德思想造成一定的意识形态就是人格。我们也要造成一定立场、一定方向而无限生动发展的人格”。(《徐特立文存》第三卷84页,以下引自此书只注卷页)徐老在这里所强调的“人格”具有极其丰富的内涵。是指人的性格、气质、品德和能力等特征的总和,与邓小平讲的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的要求是一致的。 徐老指出思想道德建设的根本任务,“就是培养无产阶级革命的意识形态。”(四卷43页)他所讲的“无产阶级革命的意识形态”,就是马克思主义的宇宙观和人生观及价值观。“思想教育的基本目标,是要使儿童建立辩证的宇宙观”。这是向青少年进行思想道德教育的根本任务。这与江泽民同志指出的思想道德建设就是要“引导人们树立正确的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《四川工程职业技术学院学报》2010年01期
四川工程职业技术学院学报

关于当前中国道德教育的思考

1前言在中国的德育理论和实践中,德育概念的界定是一个重要的问题。一些人采用广义的德育概念,认为德育包括道德教育、法制教育、政治教育和思想教育等等。[1]而另一些人采用狭义的德育概念,认为德育只能是道德教育。[2]本文所探讨的道德教育是基于广义的德育概念,并且认为道德教育的要旨不在于使受教育者了解现实生活中人们的行为是怎样的,而在使他们掌握:人们的行为可能是怎样的?应该是怎样的?道德的理想是什么?人何以接近这种理想?道德教育如果离开了这一要旨,它就不可能成其为道德教育。它只可能成为某种社会学、经济学等等学科的教学与传授。[3]事实上,在人类的生活实践中,无论是家庭、学校、还是社会都不存在“无道德”的教育。[4]学校是道德教育的主要“基地”,而道德教育也是学校德育的重要内容之一,可以说,道德教育在学校教育中占有相当重要作用。道德,关乎到人与人、人与社会之间的各种关系的维系,更关乎到每个人如何处事、安身立命以及行事的“为人”之道。[5...  (本文共3页) 阅读全文>>