分享到:

远近高低各不同

初伏日,记者驱车深入无定河流域,踏足这条高原大漠之中历尽磨难的陕北人民生命之河,放眼峁梁沟岔,山岚漂游,林草丰茂,稻黍翻浪,枣果累累。壮美陕北大地,宛若江南美景!$$   30年无定河流域国家水保重点治理工程征山治水,大搞小流域综合治理,奠定和催生了今天丰富多姿、生机勃勃的农业发展新局。传统农业向现代化农业转变,生态建设附着深厚文化土壤,科技植入丰饶大地,农民富裕掀开新的一页。$$   榆林的农业在无定河流域,无定河两岸的农业最有看头!$$  水无定形 沙老地荒$$   无定河是黄河中游陕北高原一条重要支流。$$   无定河自远古而来,是一条源远流长、内涵丰富的大河。$$   3.5万年前“河套人”就在这里生活着,遍布无定河两岸的新石器时代龙山文化遗址像现代的村落一样密集,之后游牧民族在此建立的小方国所创造的文明与中原文明达到了同步发展的程度。秦汉之际,无定河孕育的古代文化进入极其辉煌的时代。这里出...  (本文共5页) 阅读全文>>

权威出处: 榆林日报2012-08-11
《小学生必读(高年级版)》2015年11期
小学生必读(高年级版)

开心话题十三:换个角度看问题

仁者见仁,智者见智;横看成岭侧成峰,远近高低各不同……世界就摆在人们面前,但是人们的看法却可以是这样的,也可以是那样的,于是,这个世界就...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文化纵横》2014年06期
文化纵横

远近高低各不同:如何分辨省级领导的政治地位?

在中国政府组织与官员行为的政治经济学研究中,关于官员行为激励与竞争模式的“晋升锦标赛”理论获得了学者们的普遍支持,但是,学界对于“何谓晋升”的讨论却一直未获得足够的重视。本文作者根据对各省领导在任及后任的“党内身份”的梳理,精细地建立起一套系统的指标,考察每一个职位的实际权力大小,帮助辨别同级别官员的政治地位。作者首先指出,传统的“级别标准”失之模糊,简单的行政级别无法相对准确地预测、判断官员的政治地位及可能的晋升前景。有鉴于此,作者通过引入两个限定的变量来更加清晰地厘清这一问题的实质:官员的党职身份与晋升前景。本文以正省级的领导为研究对象,根据现兼党职,考量晋升潜力,再通过加权和平均,测算出各省级...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文天地》2002年14期
语文天地

远近高低各不同——各种各样的“看”

初中语文课本中有关“看”的同义词很多,这里仅将最主要的列举如下。请初中生朋友认真揣摩它们表示的不同情态和含义上的细微差别,这样,对增强我们语言的表达能力是大有裨益的。 端详:周总理亲切地,着我,目光中充满了爱护。 打量:这小姑娘让我坐在炉前的凳子上,她自己蹲在我旁边,不住地,我。 环视:他。着全场,好久好久,才慢慢地坐下来。 扫视:老师走上讲台,用目光向整个教室,了一下,同学们很快就安静下来了。 巡视:他又走过来,,着,见那些失去光彩的果树,连不大熟的果子都摘下来了。 审视:他不止一次地在作战地图上,过它。 注视:他目不转睛地,着远方。 仰视:我这时突然感到一样的感觉,觉得他满身灰尘的后影,刹时高大了,而且愈来愈大,须,才见。 俯视:正当我们在,这大好河山的时候,突然感到机身一沉。 直视:老爸就靠床站着,,着这一线转瞬就要消失的阳光。 怒视:无数革命先烈,在牺牲前。着敌人,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2016年10期
河南教育(基教版)

远近高低各不同

很喜欢苏轼的《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”这首诗是苏轼游庐山后的感悟之一,既描写了庐山变化多姿的面貌,又借景说理,阐述了观察事物应客观全面,这样才能得到正确结论的道理。其实,我们做教师的,要想与学生走在一起,更应该具备“远近高低各不同”的风采,只有这样,学生才会钟情于你的魅力。所谓“远”,就是教师要有不满足于当教书匠的信念,永远有一颗勇于探索、不落俗套的心,用长远的目光、时代的脚步引领学生的目光、脚步。大凡优秀的教师,他们总是学生精神的引领者,绝非知识的灌输者。以前,我经常把我的习作在作文课上和学生分享,以此提升学生写作文的热情。如今,当我拿着发表在不同刊物上的文章向学生展示时,学生立马会被我的上进心感染,写作文更用心了。所谓“近”,就是教师在教学中要和学生情同手足、并肩前行。教师要用仁爱的目光近距离欣赏孩子的优点,指出孩子的缺点,恰如其分地指导孩子矫正、进步。你温暖孩子的心田...  (本文共1页) 阅读全文>>

《四川教育》2007年Z2期
四川教育

变换练习的角度

【编辑观点】“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”丰富的内容、新颖的形式源自不同的角度:同一道题既可讲求算法的多样化又可设计多种不同的问题,同样的知识点可以有不同的训练方式,开放型的练习拥有不同的答案……练习设计唯有围绕“知识”这个“点”和教学目标这个“宗”,不断变换视...  (本文共1页) 阅读全文>>