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语音训练中的“矫枉过正”

在方言区教学普通话语音,声母、韵母的发音辨正是任务艰巨的基础性工作。要引导学习者认识到自己习惯的发音和普通话标准音的差距,积极调整发音器官的动作,努力地向标准的发音状态靠拢。显然,在这样的矫正过程中,很容易出现两种偏差,一种偏差是纠偏的力度不够,发音的状态仍不能到位,遗留着与原来方言有关的缺陷,例如吴语区人发翘舌声母zh、ch、sh、r位置偏前,发舌面音声母j、q、x残留舌尖摩擦,发前后鼻韵母区分不明显等等;另一种偏差是矫正过度,发音过于夸张,例如本来没有翘舌音的人发zh、ch、sh、R反而位置偏后,本来前后鼻韵母不分的人发后鼻韵母时元音偏低、鼻腔共鸣比重过大等等。这里专门谈谈怎样看待后一种现象。$$原则地说,无论是“不及”,还是“过之”,都同样偏离了标准的发音位置,但这两种偏误的性质略有不同。前者的不到位是方言的习惯造成的,这种发音习惯既然顽固,也就相对稳定。后者是对纠偏的程度把握不准,凭着主观的努力使发音状态远离原来的习惯,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《贵州教育》2017年07期
贵州教育

幼儿一日活动中的语音教育

根据幼儿言语发展的特点,《幼儿园教育指导纲以后,都要及时地让他们进行重复练习;不但需要要》中,明确提出了幼儿园语言教育的目标:“乐意他们发音正确,还需要他们善于支配呼吸、调节声与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解音的强弱。因此,让幼儿发音练习时,一定要进行日常用语;能清楚的说出自己想说的事;能听懂和得自然且内容及方式有趣。会说普通话……”从目标中我们可以看出,在幼儿语1.在日常生活中自然地练习。言教学中“听”和“说”是非常重要的。所谓“听”就是幼儿在园时间多,语言作为交流的工具,随时要听其音、听清楚、听准确;所谓“说”就是要说正确、随地都要运用,并且幼儿的一日活动都贯穿有教育说清楚。的内容。在日常生活中自然的练习,有利于老师进语言的交际作用,主要是依靠代表一定意思的行个别帮助,有较强的随机性和针对性。如当幼儿语音来实现的,要做到听懂、说对,就要求对语音到户外游玩,看见蝴蝶(húdié)说成(fúdié),老有精确的辨别力...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2017年04期
新课程(下)

关于语音训练对英语水平提升程度的探究

一、课题提出背景在过去一年的时间里,要求2014级4班全体学生利用现代信息技术手段,进行语音训练,并把其中跟读100次以上的30位同学选出作为样本,将考试成绩与之对比,进行对比分析,试图找出二者的联系。二、探究方案1.研究对象和任务研究对象:棕北中学2014级4班30名坚持跟读100次以上同学研究内容:对学生英语跟读听读训练结果进行量化,并把实验前2015-2016学年度(上)期末考试成绩、实验一年后的2016-2017学年度(上)期末考试成绩作对比,探究跟读语音训练对英语教学成绩的影响,并分析出其中可能存在的联系。2.任务内容老师给学生规定任务范围,并建立一个QQ群,学生可以根据自己的爱好和特长选择,然后在QQ群里分享,由英语课代表每天统计。任务包括:(1)从老师所给的素材中选择跟读15分钟,并用手机对其进行录制,发送给老师。(2)在英语趣配音上给一个不少于10句台词的视频配音,逐字逐句反复跟读,然后发给老师。(3)学生根据爱...  (本文共1页) 阅读全文>>

《护理研究》2007年20期
护理研究

腭裂患儿术后语音训练与健康教育

腭裂是口腔科常见的先天性畸形,其患病率为1.8%,是一种多基因遗传性疾病。腭裂患儿主要症状是语音障碍,极大地影响患儿的心理状态及生活质量。目前腭裂治疗已从单纯的手术治疗过渡到手术治疗+正畸治疗+语音治疗。正常语音功能的恢复在腭裂序列治疗中居重要地位,做好腭裂术后患儿及家属的健康教育极为重要。1语音训练时机腭裂修复术年龄目前尚有争议,但大多数主张4岁~7岁为宜。知觉在术后2个月~3个月开始恢复,因此术后语音训练则应从此时开始。2语音训练方法及健康教育2.1纠正认识误区腭裂修复术后有许多患儿发音达不到正常,原因是存在不良的发音习惯,大多数患儿及家属知识缺乏,误认为手术后就可以解决发音问题。对腭裂可能产生的特有语音缺陷来说,其语音治疗的目的是去除或减少不正确的鼻音化发音。通过健康教育使他们在出院前掌握正确的语音训练方法,逐渐恢复正常发音。2.2制订训练计划由于部分腭裂患儿的语音发育年龄较正常儿童晚1年左右,在进行语音训练前首先应考虑到...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代口腔医学杂志》2005年02期
现代口腔医学杂志

腭裂术后语音训练的效果观察

我科自 2 0 0 0年 5月以来对 2 0例腭裂术后患者进行了语音训练并观察一年时间 ,取得了满意的效果。一、临床资料2 0 0 0年 5月~ 2 0 0 0 1年 5月对 2 0例腭裂修补术后、腭咽闭合良好、无智力和听力异常的患者进行语音训练 ,其中男 9例 ,女 11例 ,年龄 5~ 14岁 ,平均年龄为 8岁。要求所选对象的家属至少有一个为小学以上文化程度 ,家属要参与训练并进行课后辅导。训练在术后 1个月开始进行。二、方法1.检查患者未训练时的语音清晰度 :根据“汉语语音测试表”[1] 对患者进行测试、录音 ,经两位语音治疗师审听后 ,计算出语音清晰度的百分比。2 .改善腭部肌肉知觉及运动功能 :术后两个月采用中指指腹轻轻按摩硬腭、软腭 ,以使瘢痕软化 ,或术后三个月用软毛刷轻拭腭部。吞咽运动 :依靠舌根反射迫使软腭活动。3.加强腭咽闭合功能的训练 :让患者对照正常a、i图形拉长音练习 ,必要时将鼻孔堵住 ,增强口腔共...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华物理医学与康复杂志》2004年04期
中华物理医学与康复杂志

腭裂修复术后语音训练介入时机的研究

腭裂治疗不但要恢复正常的腭部解剖形态,而且应注重语音功能的改善[1] 。由于腭裂术后相当一部分患者仍存在不同程度的语音障碍,即腭裂语音,因而腭裂术后语音训练已被公认为腭裂患者治疗中的一个重要组成部分。了解腭裂患者术前的语音障碍情况、术后恢复情况、语音缺陷所在及进行语音训练的最佳时机具有非常重要的意义。为此,我们应用语音频谱分析的方法,对腭裂患者术前、术后、接受语音训练前、后语音变化情况进行了比较研究,为语音矫治提供理论基础。资料与方法一、一般资料先天性腭裂患者5 6例,其中男2 9例,女2 7例;接受腭裂修补术的年龄均在4~5岁,平均(4 .6±0 .2 )岁。手术均采用兰氏两瓣手术法,手术2周后19例患者未经语音训练和随访(语音障碍分析)。所有患者均智力正常,无听力障碍及其它疾患史。选择剩余37例患者分成两组,其中语音训练组14例,均于1个月后接受语音训练;对照组2 3例,不接受语音训练。二、方法(一)语言障碍分析所有患者均于...  (本文共3页) 阅读全文>>