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浅谈普通话发音中存在的语音缺陷及其克服

关于语音缺陷,在江苏版的《普通话水平测试指导用书》中有明确的定义:“虽然没有将某个音节的声母、韵母、声调读成其他的声母、韵母、声调,但其中一个或几个要素没有达到标准的程度。”简单地说,语音缺陷是指发音不够标准,但还没有严重到可以认定是错误的程度,例如:发zh、ch、sh时舌头的位置偏前或偏后,但还没有发成z、c、s。语音缺陷的存在是一部分人自认为发音没什么错误但普通话水平测试的成绩却并不理想的原因之一,其实也就是普通话不标准的原因之一。克服语音缺陷,对我们提高说普通话的质量、提高普通话水平测试的成绩十分重要。本文拟从声母、韵母、声调三方面谈谈普通话的语音缺陷。$$一、声母方面的语音缺陷$$声母方面的语音缺陷,主要就是发音部位偏前或偏后,发音方法不准确,这样导致发出的声母质量较差。主要表现在以下几个方面:$$1.舌尖后音的发音部位偏前,少数偏后。$$舌尖后音指的是zh、ch、sh、r这样几个声母,它们的发音部位是舌尖和硬腭前部。发...  (本文共3页) 阅读全文>>

《四川师范学院学报(哲学社会科学版)》2003年02期
四川师范学院学报(哲学社会科学版)

语音缺陷的确认和评判

一、发音结果及其误认普通话水平测试的难点,表现为如何对应试人发音的语音缺陷作出正确的主观认定,进而根据主观认定作出客观的量化评判。这是评定应试人普通话水平等级高低的核心和关键。语音缺陷的认定是等级高低评定的前提,离开了准确认定,科学评定只能成为一句空话。应试人发音的结果,在现行测试中,通常分为“正确”、“缺陷”、“错误”三种类型。发音能显现标准的普通话语音系统就是正确,即所发音和应发音重合,符合定性描写。发音(在音位内)处在方音和普通话之间的过渡状态就是缺陷,即所发音和应发音比较,两者音质不同,但彼此不构成对立,不能区别意义。发音时把一个音位音读成另一个音位音就是错误,即所发音和应发音比较,不但两者音质不同,而且彼此构成对立关系,能够区别意义。用字母A、B、C依次代表“正确”、“缺陷”、“错误”(下文同),三种发音结果类型的相互逻辑关系如图一所示。从图一可看出,相对于“正确”而言,“缺陷”和“错误”的本质区别是,前者为音位内的语...  (本文共5页) 阅读全文>>

《重庆师专学报》1998年02期
重庆师专学报

谈谈“语音缺陷”

在普通话水平测试大纲的评分标准中,对“语音缺陷”这一现象,作了量化的处理。如:在一百个单音节词中,每出现一次语音缺陷扣o.05分;在五十个双音节词中,每出现一次语音缺陷扣0.1分。 在以往的普通话的教和学中.人们对语音错误强调得多,而对语音缺陷相对来说强调得少一些。如果我们以延煎L 】鳢迟I横坐标来表示普通话正确与错误的语音状态,可以看到,在正确和错误之间,有相当大一段距离。那么这一大段距离,应该如何界定呢?这其实就是属于语音缺陷一类问题。在普遍话水平测试中。把发音明显不到位却又没有完全读错变成其它读音的这种现象称为语音缺陷。下面我们以重庆地区方言为例就一些典型的现象做一些分析: 一、舌尖前音Z、C、S和舌尖后音zh、ch、sh、r的问题 这就是我们常说的平翘舌的问题,这是重庆人学普通话的一大难题。很多地区没有翘舌音,一些有翘舌音的地区,舌尖后音(翘舌音)的发音部位比普通话或靠前或靠后,以舌尖后音作声母的字音范围也与普通话不同。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《重庆电大学刊》1996年04期
重庆电大学刊

关于“语音缺陷”判定的思考

1.问图的提出 如“过于靠前”的在哪里?幅度有多大?实际上,一 随着我国推广普通话工作又一高潮的掀起,国 个音素的标准音值与错误音值之间,还存在着相当家语委、国家教委、广电部联合推出了在部分行业进 距离的过渡音值区间。在这个过渡区间里,有接近行普通话水平测试并逐步实行持证上岗的重要举 标准音值的区间,也有接近错误音值的区间,还有中措。从宏观的角度看,这是国家推普工作从普及走 间状态的区间。显然,只有接近标准音值的区间或向提高、从一般性推广走向规范化、制度化的良好开 中间状态的区间才算是语音缺陷,但这必须有一定端;从具体的方面看,这是普通话语音规范从音类规 的限度或幅度。那么,们离标准音值多远算缺陷? 筐误音厦 标准音值 错误音值 (另一音值)(勇二吞尼) 过度区间 过度区间范迈向音质规范的第一步。尽管工作刚刚起步,我 如图所示:们已在测试工作中发现一些问题。正视这些问题并 即“?”这一点定在何处为宜,语焉不详,也语焉联系实际加以...  (本文共4页) 阅读全文>>

《上海预防医学杂志》1998年04期
上海预防医学杂志

腭裂术后语音缺陷的语图表现及相关因素研究

腭裂是口腔颌面部常见的先天畸形之一,一般通过手术和语训获得正常发音功能50%~80%[1]。本课题为了进一步研究和探索同语音缺陷相关的因素,自1996年1月至1997年9月应用语图频谱分析对腭裂术后病人进行研究并对其中部分病例进行语音训练。一、对象与方法互.对象随机选择无智力障碍,无其他畸形的腭裂术后病人47例。男28例,女19例。手术年龄最小为1.3岁,最大为191岁,平均52岁。双侧完全性腭裂3例,单侧完全性唇腭裂13例,单侧完全性腭裂5例,不完全性腭裂26例。2.方法(1)采用日本SonyWM—GX506盒式录音机,携带话筒,置话筒距病人口腔10~15厘米处,进行采音,然后输入美国制造的Kay-7800语图仪。(2)测试句:专门设计“小弟开汽车,自己来拿饭”进行测试。(3)语音训练:本组47例中,接受语音训练11例。男6例,女5例。语训年龄最小为3岁11月,最大36岁,平均97岁。其中学龄前患儿8例(4~7岁),小学期2例...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年文学家》2012年15期
青年文学家

沦州人如何纠正语音缺陷

学习标准的普通话,不是一朝一夕的事,因为学习语言是一个渐进的过程,要允许方言区的同学有缺陷音存在,缺陷音的产生说明学生正处于由量变到质变的阶段,处于语音变化最活跃的时期,作为教师不仅要给学生充分的鼓励,更重要的是教师应在理论上具备分辨语音缺陷的能力。缺陷音的产生,究其根源是因为受方言的干扰,发音点没找准,方法不得当造成的。纠正这类不标准的音,关键是要用发音理论这把手术刀解剖这些音,这样做可以起到事半功倍的效果,从而帮助学生减少盲目性,少走弯路。下面结合教学实践和普通话测试工作,就沧州地区语音缺陷归纳如下:(一)声母的语盲缺陷1.双唇音饰m的问题由于沧州地区方言中bPm可与e相拼,所以主要缺陷体现为成阻的着力点没有集中在双唇中间而是向两边分散。要发好这一组音就要把握一个“拢”字,即发音有关部位着力点向纵中部集中。具体到双唇音就是上下唇中间三分之一处用力,感到人中处有些许用力。不能双唇普遍用力把嘴抿的过紧。2.唇齿音f的发音不是上齿...  (本文共1页) 阅读全文>>