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谈新课改中教师角色的转变

新课改赋予教师新的时代内涵。教师角色已不再是韩愈笔下简单的“传道、授业、解惑”者了,新课程改革要求教师角色要多元化。$$   一、新课程改革中教师的角色。$$   只有建立了平等的师生关系,教师才能站在学生的立场,从学生的角度去设计教学,做好自己的工作。教师只有把自己当成学生学习的伙伴,才能真正的为学生服务,做学生的知心朋友,与学生同喜同悲,同呼吸共命运,把自己的作用发挥到极致。只有站在与学生平等的地位上,学生才能从教师那里获得理解、支持、帮助、鼓励的同时与教师一道走出学习的“困境”,心灵的“困境”,获取更多的学习快乐,与教师分享成功的喜悦。一句话,教师的形象不应是居高临下,应向民主,平等、融洽的师生关系转变。$$   二、课程改革中教师的教育观念。$$   要使自己的教育思想和教育行为符合现代教育规律和时代发展的趋势,成为能够面对新世纪多方面挑战的优秀教师,首先必须重新审视自己,...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 淄博日报2008-12-14
沈阳师范大学
沈阳师范大学

基础教育课程改革背景下的教师角色研究

随着知识经济和全球信息化时代的不断推进,人们已经清晰地意识到,任何教育变革始终以人才的竞争与培养为核心宗旨,而人才的竞争与培养最终则需要依托于课程改革的开展。正是基于这样的时代背景,我国展开了新一轮的基础教育课程改革。与以往的几次课程改革相比,此次课程改革在课程结构、功能、内容、实施以及评价等方面发生了巨大变革,其宗旨在于传播新理念、传承新文化和培养新的行动方式。然而,无论是课程改革新理念、新文化的传播,还是各种变革行动的实施都无法脱离教师这一关键性的角色。但无论是理论、还是实践层面,有关教师角色的争议和质疑一直存在。因此,本研究对教师角色进行了系统定位,深入剖析制约教师角色实现的影响因素,并提出针对性的对策建议。本研究的主要内容如下:首先,以基础教育课程改革为背景,从国家课程政策层面、学校课程管理层面、课堂教学层面、课改多元主体关系层面以及教师个体层面对教师角色进行了系统定位,具体角色包括:国家课程政策的专业咨询者、关键执行者...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育探索》2007年02期
教育探索

谈新课改中教师角色的转变

“师者,所以传道、授业、解惑也”。迄今为止,教师具有的文化传递的基本职能没有变,但是教师的角色却越来越向多元化方向发展。在新一轮课程改革的背景下,教师不再是单纯的教书匠,而应该同时成为学生学习的伙伴、学生活动的组织者和学习过程的参与者。新课程要求教师变换角色,教师不仅要做到传道、授业、解惑,更要成为学生学习的组织者、引导者和教育教学的研究者。下面,笔者就新一轮课改中教师角色的具体内容谈一下自己的理解。首先,教师是学习的“组织者”。教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色,而成为学习的组织者。传统的学校教育是以教师为中心的,教师作为知识的化身而单向度地向学生灌输知识。新课程要求教师转变自身形象,成为学习的组织者,为学生的自主学习创造条件。关注学生主体、提升学生的主体性是课程改革努力的方向之一。因此,教师必须首先认识并认同学生作为学习主体的地位,尊重学生的主体性,转变传统的“教师中心”的观念。我国长期以来对学生的主体地位重视不够,在教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年25期
课程教育研究

新课改视域下谈小学数学与生活

数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。[1]一、走进生活,发现数学在教学中,教师要引导学生自主地从生活中熟悉的事物中发现数学,使学生眼中的数学不再停留在课本上,而是富有生活气息的知识,让他们体验发现数学的快乐。例如在教学“认识多边形”这一课时,笔者组织学生交流“你们在生活中见过哪些多边形?可以举例子说一说吗?”孩子们非常积极,举了很多生活中的例子。接着笔者展示了一些图片,学生发现有些风筝的形状是四边形、足球上有五边形和六边形、蜂窝上面有许多小六边形、我们穿的衣服上以及小乌龟的背上也有多边形。在学生充分感受到数学与生活密切相关的基础上激励学生走进生活,发现数学,感悟数学的魅力,激发学习数学的兴趣,而兴趣是最好的老师,这样学生就能主动地参与学习。二、联系生活,理解数学小学生以形象思维为主...  (本文共2页) 阅读全文>>

《农家参谋》2019年14期
农家参谋

新课改背景下高校生命体育的思考

扰,致使其活动不能获得满足时的情绪状况。而体育能使人体承受一定的心理和生理负荷,为磨炼人的意志,培养勇于克服困难、挫折的品质提供了良好的机会。因此,教师在教学过程中必须通过不同的教学方法和手段,对学生施加心理上的影响。在体育教学过程中,设置困难、挫折环节,在原有的练习内容、结构、方法和要求等方面提出更高的目标,使学生做出相应的努力来克服这些困难障碍,从而培养学生承受挫折的能力。我们在遇到这方面的问题时要从学生的心理方面着手,不断训练学生对挫折的忍耐和承受能力,使学生在失败时也能保持进取的精神,这有助于学生的心理发展和身心健康。2.2生命体育可以促进学生之间的合作学习合作学习就是以以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。在体育教学中人与人之间发生着频繁的合作,一场球赛,一个游戏,一次接力跑,如果同伴间没有合作意识,就很难取得胜利。合作意识的培养,要紧密结合教学的内容,提出具体...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2014年08期
新课程(下)

新课改下的中学劳技课堂的教学探讨

中学劳技课对于培养学生实践操作能力,提升学生整体素质方面有着十分重要的作用,而且随着新课改的不断深入发展,中学劳技课越来越受到教育部的重视。新课程标准下的中学劳技课教学理念应是:把劳技课建立在各门学科基础之上,运用到综合知识基础上。在劳技课中要不断提高学生的综合实践能力、创新能力。因此,我们要积极响应新课改,创新教学模式,提高中学劳技课堂教学质量。那么在新课改下将如何进行中学劳技课教学呢?下面浅谈几点策略。一、培养学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习的动力。在中学劳技课教学中最关键的一点就是要激起学生的学习兴趣,这样才能促使学生积极、主动地参与到学习中,从而促进学生各方面能力的提高。具体做法:1.从中学生的心理特点出发中学生活泼好动、求知欲旺盛、自尊心又很强,喜欢被表扬、鼓励,但是他们的注意力仍是不够持久,基于这些特点,教学中可以设计一些实践活动来激起学生的学习兴趣。如,教师可以利用校内的教室、寝室、食堂等场所,培养学生良好的劳动习...  (本文共1页) 阅读全文>>

《云南教育(视界时政版)》2019年05期
云南教育(视界时政版)

课改下半场,高效课堂如何发展

课改进入到下半场,围绕高效课堂发展的问题及策略,我有四个观点。第一,对高效课堂推进的认识。课改从“速成论”走向长期的“持久论”;从运动式课改走向常态式课改;从局部的碎片化课改走向系统的生态式改革;从课堂点状线状、文化技术的改进走向平面立体、直面学科本质问题解决的课改;从发烧友、粉丝凭激情推进的改革走向普通教师参与、理性的科学改革;从模仿、统一意志的改革走向多级建模的校本化改革。第二,高效课堂后半场主要解决什么问题?民主、平等、安全、尊重、容错是课堂教学改革的文化因子,改变教与学的顺序、关系、结构、性质、意义,关注自主、合作、探究等新型学习模式,信息技术运用,这些属于课改的技术因子,文化因子、技术因子的改革皆属于正确的方法。同时,还要直击学习内容选择、问题设计等学科本质的改革,最终达到课改的理想目标。第三,课改需要谋变、赋能。课改需要不断打破新的思维定式;改革者需要不断突破自我,与时俱进。当前课堂教学改革模式多在...  (本文共2页) 阅读全文>>