分享到:

巧用案例教学 提高课堂效率

课堂是一个微观社会,是师生之间、班集体成员之间的一种人际关系的相互影响过程,是师生与教材之间互相对话的过程,也是一个人自我概念形成和发展的过程,为了让学生最大限度的利用班级授课制,在中等职业教育中巧用案例教学可以起到事半功倍的效果。$$案例教学法,即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣,说明道理,给学生的行为以启发的教学模式。案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。案例教学法的过程,大致可以归纳为:收集班级真实生活情境资料;将所收集资料形成教学案例;进行班级团体讨论或班级小组讨论;讨论中,成员轮流担任领导者角色;归纳各组或团体意见。在案例讨论过程中,可以质疑他人的想法,学习如何发问,进而学习到独立思考、与人相处、解决冲突、尊重他人等能力。$$在中等职业教育中实施完整意义上的案例教学,达到预期教育目标还存在诸多问题。首先,中等职业教育的目标是培养数...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 淄博日报2009-06-08
《成才之路》2016年10期
成才之路

案例教学提升师范院校教育学课堂效率研究

一、前言随着我国教育事业的快速发展,师范院校不仅成为重要的教育基地,更成为培育下一代教育工作者的摇篮。师范教育学课堂,是培养未来教师的场所。用案例教学法优化教育学课堂,不仅能够提高学生的能力,更能提升教师的素养。用真实的案例去调动学生的学习积极性,吸引学生的注意力,有利于提高学生在课堂中的参与度。关注案例教学法的价值以及使用关键,才能提升师范院校教育学课堂的效率。教育学课程是教育相关专业的基础课程,也是从事教育行业所必修的课程之一。只有掌握了专业的教育学知识,高等师范院校学生才能了解教育领域的基本概念,建立正确的教育理念。师范院校的教育学课程教学质量,最近几年得到了提升,但教学中产生的新问题仍不容忽视。巧用案例教学法,弥补教育学课程的不足,对于大学生成长与进步均有益处。二、高等师范院校教育学课堂中巧用案例教学法的关键点1.教学案例真实可信教学案例的真实性,影响着教学案例的教学价值以及权威性。所谓真实案例,是指案例是对现实世界中某...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2014年20期
考试周刊

巧用案例教学,打造地理高效课堂

一、什么是案例教学案例教学早在1870年首先在美国哈佛大学法学院兴起,其目的是通过对典型案例的剖析,达到对法律规则理解的目的,从而掌握法学的基本知识和理论。目前,这种教学方法仍在商业教育领域中占据重要地位。案例教法运用于普通教育学是20世纪70年代以后随着教师职业教育中尝试案例教学的日渐增多,在普通教育教学中进行案例探索正方兴未艾。《高中地理课程标准》积极倡导案例教学,在所有必修和选修模块中都要求有分量不同的教学案例,特别在有关区域地理的内容标准中更是如此。二、高效课堂提出的背景高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果相当高地达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和实现教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。当代教学对教师提出了更高要求,教师要根据教学目标,着眼于学生的终身发展,精选教学资源;要...  (本文共1页) 阅读全文>>

《奋斗》2019年18期
奋斗

《抓党建促脱贫攻坚案例选·先锋引领》

本书收录50个案例,由河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆28个省(自治区、直辖市)党委组织部推荐。这些案例具有较强的典型性、代表性,重点内容为党员在带头致富、带领致富、扶贫助困、移风...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《奋斗》2019年18期
《中国学校体育》2018年11期
中国学校体育

恨铁不成钢——评审第3组案例的感受

第3组案例总体质量参差不齐、精品数量较少、有待提高的居多,还有的个别案例个人感觉有应付拼凑之嫌,最终还是差3篇一等奖候选案例没能评出来,心中颇为不快,与阅读优秀的案例是种享受的感觉形成鲜明的对比,真有点恨铁不成钢的感觉。一、优点1.内容选择丰富多彩、规范合理。既有教育案例,又有教学案例。教学案例内容有常规的,有新兴的,也有民族民间的,等等,一应俱全,符合学校实情,贴近学生实际。2.案例展现了当前体育教师的良好精神风貌。爱岗敬业、充满爱心、关爱学生、勇于钻研、大胆探索、态度端正、专业素养较高。3.少数精品案例可借鉴、可操作。能够紧扣主题,简练描述背景,详细描述过程,深刻思考问题,三者紧密相连,环环相扣;从小处切入,从实际着眼,方法具体、策略得当,体现了课程标准的理念,具有借鉴意义和研讨价值。二、不足1.对课标理念理解不深,了解不全。主要表现在:激发学生兴趣与突出学生主体地位理念理解相混淆;把让学生自由活动、满足学生的各种需求当作突...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国园林》2018年08期
中国园林

优秀案例

~~优...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国城市金融》2017年05期
中国城市金融

从案例巡展谈自我养成

前些日子,办公楼的过道里多了一道风景线——“合规案例巡展”。其中既有员工风险意识敏锐,识别非法集资风险的正面案例;也有规定动作不到位,酿成重大风险的案例;还有以身试法、铤而走险导致案件发生的案例……这些发生在我们身边的、真真切切的案例,使我联想到管理学上的“火炉法则”。它的意思是说,制度和法规就像火炉,具有四大特性,一是警示性,不碰不烫;二是及时性,一碰即烫;三是必然性,哪碰哪烫;四是平等性,谁碰谁烫。笔者认为,“合规案例巡展”的目的首先体现在“警示性”,警钟长鸣,做到防微杜渐,以达到“不碰不烫”;其次是告诉人们一旦违反了制度、触碰了法律,就要受到惩处,“一碰即烫”;再次,不管违...  (本文共1页) 阅读全文>>