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“2+1”的育人模式

建筑行业需要什么样的职业技术人才,学校培养目标是什么?这是许多建筑高职和中职面临的一个重要课题。黑龙江建筑职业技术学院通过多年的探索与实践,构筑了“2+1”的人才培养模式,并取得了显著效果。 $$  基本情况及认识 $$    建筑职业技术学院是1998年3月成立的高等职业技术学院,是全国建筑系统第一所独立建制的高等职业技术学院,其前身主要从事中专和成人教育,对高等职业教育并无经验,于是该校开展了转变思想观念的学习和讨论,明确了教育思想和教育观念的转变是办好职业教育的先导,体制改革是关键,教学改革是核心,提高人才的质量和数量是根本目标。集中解决了“为什么办高等职业教育”、“什么是高等职业教育”、“如何办好高等职业技术教育”等问题。认识到高等职业教育的经济功能更为突出,与市场的关系更为密切,是一种直接与市场接轨、直接为市场服务的高等教育类型;高等职业教育是高中后的以能力培养为基础、以职业为导向的培养高等技术应用型人才的高等教育;高...  (本文共2页) 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

思想政治教育协同创新研究

随着思想政治教育学科的创立、发展、壮大,30多年来形成了涉及教育对象、内容、方法、目标、评估、保障体系等相关要素在内的一系列关于学科建设发展和解决具体实践问题的理论研究成果,为更好地看清形势、把握规律、解决实际问题提供了理论依据和指导。众所周知,思想政治教育创新发展是一个复杂、综合的系统工程,但目前关于该课题的研究,主要集中在高校思想政治教育、思想政治教育空间论、系统论、方法论等领域,对创新发展领域的研究多集中在内容、目标、过程、模式等单个要素或方向上,对思想政治教育协同创新的研究还不够系统深入。本研究应当以马克思主义理论为指导,着眼破解当前以知识灌输为本位的生存性、同质化、资源配置型教育模式所普遍存在的关键问题,如教育方式单调、教育资源琐碎、教育内容匮乏、教育主题隐晦、教育受众模糊、教育效果欠佳等,提升新时期思想政治教育的育人成效。从协同论的理论视域出发,就思想政治教育协同创新的理论基础、价值引领、参与主体、发展动力、实现过程...  (本文共261页) 本文目录 | 阅读全文>>

《首都体育学院学报》2019年03期
首都体育学院学报

首都体育学院“高参小”项目互动育人模式的理论与实践探索

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出了“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”的要求[1]。为了使小学体育工作科学、有序、和谐地开展,使高校更好地履行人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的职能,北京市教育委员会设立了高校、社会力量参与小学体育美育发展工作(简称“高参小”)的重大教育改革项目[2]。“高参小”的主要任务目标包括:加强和改进小学体育工作,促进青少年身心健康成长,提高学生的审美和人文素养;推动义务教育优质均衡发展,提升学校的文化品位和特色,缓解择校压力;充分发挥高校的资源优势,强化高校、社会力量和小学协作共建、资源共享,不断创新人才培养机制,形成育人合力。关于高校参与小学的教学改革和育人工作,国内外已有先例。1983年美国教育委员会发布了《国家处于危险当中:教育改革势在必行》的紧急报告,报告提出如何建立一种平等合作的关系,使高校和小学合作共赢、互惠互利发展[3-4],上述改革方案的实施对美...  (本文共5页) 阅读全文>>

《电子制作》2014年21期
电子制作

“校园网上商城”视角下应用型本科院校育人模式改革的研究

近几年,我们的许多职业院校升格,成为应用型本科院校,那么应用型本科院校的育人模式重点是什么呢?党的十八大会议上报告中,提到了“要推动实现更高质量的就业”,并且指出“鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业。加强职业技能培训,提升劳动者就业创业能力”。山东省农业大学高等教育研究中心主任王汉忠教授对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解析中指出:应用型本科人才培养方案设计原则为:1、夯实基础,拓宽口径,强化能力,注重创新。2、“面向技术、面向应用、面向市场”,以“紧贴市场、补缺需求、错位发展、优势互补”为原则。3、健全实践教学体系,培养应用能力。从以上材料中,我们能够体会到:应用型本科院校的育人模式重点在“本科学历+职业技能”。面对这样的导向应用型本科院校的育人模式要有哪些方面的改变呢?笔者从“校园网上商城”的视角来分析应用型本科院校在育人模式方面的改变,以期与同行共同探讨。面对高等教育大众化时代的来临,高校毕业生规模也在成倍的增长...  (本文共2页) 阅读全文>>

合肥工业大学
合肥工业大学

“多元互动式”的大学生社会实践育人模式构建

社会实践在高等教育中起到特殊的教育功能,有其不可替代的作用。社会实践是提高大学生人文素质的主阵地,是课堂教学的延伸和走向社会的过渡,更是培养学生合作精神、社会责任感和社会适应能力的根本手段。本文以马克思主义的实践观为指导思想,依据教育学、心理学、传播学和社会学等多学科理论方法和多样化研究手段,立足于实证调研的坚实基础,全面厘清我国大学生社会实践的内涵与特点,梳理其发展历程与功能衍变,诠释其发展现状及存在问题,探究其内在动因,在此基础上,辨析实践理论功能与现实效果的内在关联,探寻多元实践参与主体的良性互动机制,借以全面落实国家政策文件的相关要求,推动社会实践模式改革,全面提高大学生社会实践能力。我们建构的“多元互动式”大学生社会实践育人模式,其主要内容含涉以下几个层面:理念上,从实践内容、实践方式、实践组织、实践成果四个维度,力求政府、社会、高校、教师、学生的全员参与;内容上,课堂实践、校内实践、校外实践、网络实践的相得益彰;方式...  (本文共74页) 本文目录 | 阅读全文>>

《江苏教育研究》2018年Z2期
江苏教育研究

创新建设 促进发展 提升品质——江苏省淮阴中学“321”转型育人模式的实践活动

~~创新建设 促进发展 提升品质——江苏省淮阴中学“321”转型育人模式的实践活动江苏省淮阴中学在百年的办学过程中,秉持"进德修业弘毅笃行"...  (本文共2页) 阅读全文>>