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人文教育关乎大学的本质

美国的本科生教育非常重视“通识教育”。所谓“通识教育”(general education),通常就是“人文教育”(liberal arts education)的代名词,指的是传授更为广泛的知识,目的是为了提高学生的理性思维能力与智慧,它与强调“专业化”(specialization)的专业性、职业性与技术性课程大不相同。在美国,人文教育有着上百年的悠久传统,其内容主要包括:文学、外语、哲学、历史、数学与科学等。$$    2009年9月3日,哈佛大学在新学期开学之初宣布,对在本科教育中施行了30年的核心课程方案进行重大改革,开始在2009级本科生中推广最新的“通识教育”方案。10月22日,斯坦福大学宣布计划成立一个委员会,对本科生教育进行为期两年的研究,以探讨本科生的学术目标与要求。$$    在这两个并非偶然的事件背后,有很多值得我们思考和借鉴的地方。$$    首先,高校应该与时俱进。哈佛的“通识教育”在过去的70年中历...  (本文共2页) 阅读全文>>

《环球市场信息导报》2017年18期
环球市场信息导报

大学英语教育贯彻“通识教育”理念

“通识教育”与专业教育相反,是带有很强的普遍性意义的人生教育,这样在英语的学习中就是更关注于英语在生活中的应用,最终的目的就是实现学生们的健康发展。“通识教育”是很符合我们国家现在的大学教育理念的,所以说我们要在大学英语的学习过程中不断贯彻落实,这样我们才能在最大程度上培养出更多的人才,这对我们国家的社会发展是很重要的。现阶段日趋激烈的竞争也迫使我们国家开始进行教育改革,这样的改革是很有必要的,这样可以在很大程度上提高我们培养人才的数量和质量。语言是我们进行交流的工具,所以说我们要把大学英语的学习当做是交流的工具,而不是考试的工具,这样我们才能保证大学英语学习的高效进行。“通识教育”与大学英语的契合大学教育的目的就是帮助学生们发展各方面的能力,这样在毕业的时候才能更好的走向社会,为我们国家的发展做出自己应有的贡献。“通识教育”强调学生们在学习的过程中要注重各种技能的培养,这样学生们在学习的过程中才能锻炼各种方面的能力,这样对学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《纺织教育》2006年02期
纺织教育

我国高等学校“通识教育”的发展探索

面对我国高等教育势不可挡的“大众化”脚步,面对大学生“精英”本色的日渐褪去,面对瞬息万变的信息时代的到来,社会越来越意识到,已不能仅仅用对知识与技能的熟练掌握程度与灵活运用能力这样的标准来衡量大学生的优劣和高校教学质量的好坏,同时也越来越意识到传统的知识结构单一的人才的发展具有的局限性。具有广博扎实基础知识的“宽口径复合型人才”越来越受到用人单位的青睐甚至争抢。因此,近年来,特别是取消大学生“包分配”、大学生就业全面市场化以来,我国高校从学生长远发展和社会需求出发,进行了一系列教学和课程改革。“通识教育”这一概念被引人高校课程体系中。目前,我国众多高等学校和高等教育界对“通识教育”仍在不断探索。本文将从“通识教育”的目的、国外“通识教育”的发展历程、目前我国高校“通识教育”存在的间题以及相应的解决办法来探讨我国高校实施“通识教育”的切实有效的方法。 一、“通识教育”的目的 目前,我国绝大多数高等学校都对大学低年级(一、二年级)学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高等理科教育》2003年02期
高等理科教育

大学“通识教育”三题

随着大学在人类社会中的作用越来越明显 ,社会对大学教育的理想与模式提出了多样性的要求 ,这不得不使大学的定位与治校者重新审视新的人才观下的大学教育。理论家们越来越对传统的专业细化的“造器型”大学表示了不满 ,不断有学者提出大学教育的大众化、大学教育的人文与社会的整合、大学教育的文理渗透、现代大学的理想等论题。统观这些对大学教育的新设计 ,共同的地方还在于对大学“通识教育”理想的追求。  一、大学“通识教育”:学科与专业细化中的“盲点”教育从起源而言 ,目的就在于通过人类文化的传承来培养人才 ,最理想的目标在于以“百科全书式”的教育培养德、智、体、美、劳等全面发展的人。然而 ,人类的文化的不断丰富和社会尤其是科技的飞速发展 ,使“通识教育”和全面发展的人成为一种终极的而又理想化的目标 ,现实中的教育开始关注社会的需要和人的发展的需要。于是 ,古代较简单的通识教育在现代科学的勃兴过程中逐渐转向学科与专业细化的教育 ,这一点在近现代大...  (本文共4页) 阅读全文>>

《清华大学教育研究》1990年10期
清华大学教育研究

关于“通识教育”概念内涵的讨论

一、“通识教育”概念“通识教育”(generaleducation,亦译“普通教育”、“一般教育”)一词在19世纪以前一般指中小学教育的总称。第一个把它与大学教育联系在一起的人是美国博德因学院(Bowdoincolege)的帕卡德(A.S.Packard)教授。19世纪以前的美国学院课程几乎全部都是规定必修的,所有学生学习的课程基本相同。19世纪初,部分美国学院开始实行选修制,学生被允许选科或者选课。这一改革打破了传统的课程制度,不同学生所学课程之间出现很大不同。“大学生学习的课程是否需要一些共同的部分(commonelements)”①,在当时成为争论的一个焦点。帕卡德教授撰文为本科课程应该有共同部分这一观点进行辩护,他在文中提到:“我们学院预计给青年一种generaleducation,一种古典的、文学的和科学的,一种尽可能综合的(comprehensive)教育,它是学生进行任何专业学习的准备,为学生提供所有知识分支的教学...  (本文共6页) 阅读全文>>

《文教资料》2007年06期
文教资料

论当前我国大学实施“通识教育”的必要性

自1983年开始,我国毕业生分配制度进行了一系列改革,其中最主要的举措是一改过去国家统一分配政策为“供需见面”。后来逐步推行毕业生与用人单位“双向选择”的办法,用人单位可以根据学生的品行、知识水平与能力等综合素质,结合其实际需要进行选择;学生也可以按照自己的志愿和各种综合因素选择就业单位。从此,高校把人才直接推向了市场。纵观近年来大学生分配的情况,至少反映出如下几个问题:1.随着我国以经济建设为中心战略思想的确立,社会越来越需要知识面广、动手能力较强、整体素质较好、有一定专业知识、能较快独当一面的毕业生。2.由于我国经济生活的国际化,国家、集体、个人、三资企业等多种经济形式的并存,市场对人才的需求愈来愈呈现出多样化的特点。3.普遍存在学生跨学科(专业)就业的现象。比如,学经济的不一定到经济管理部门或企业、公司工作,而学理工的也不乏从事经济管理或其他与所学专业不对口的职业。4.市场经济对高等教育的冲击既有积极面,又有消极面。积极面...  (本文共2页) 阅读全文>>