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“教改等于成绩下降”的怪圈正在被打破

“今年是山西省实行新课改后学生首次高考,新绛中学三年来坚持半天授课,高考成绩揭晓,二本上线人数比上年增加318人,增加30%,再一次证明,素质教育与应试教育不矛盾,只有解放学生,学生才能真正有所收获!”这是高考成绩出来后,山西运城市新绛中学校长宁致义发给中国青年报记者的短信。一直承受着压力的宁校长,终于可以用数据来证明自己坚持的教改有了可喜的回报。$$   当然,用高考成绩来衡量教改的成果,也是现实中的无奈之举。$$   学生学习兴趣提高了,作业减少甚至没有了,师生关系像朋友一样融洽了,考试成绩提高了,这是记者最近连续走访山东、山西、青海等地几所中小学后发现的教改效果。这些学校的教学方式和结果基本做到了教育部门认可、家长满意、学生受益。$$   记者发现,这些学校进行的教改,许多方面做法类似:让学生成为课堂的主体,老师做配角;让学生自主学习,自己发现问题并解决问题,老师只是引导答疑;让学生充分表达,老师不再满堂...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年34期
课程教育研究

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

众所周知,小学数学新课程标准提倡自主学习。学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此,数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学题的无穷乐趣。陶行知先生曾说:“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”短短的一句话精辟地指出培养小学生自主学习能力在数学教学中的重要性。也告诉了我们在课堂教学中要有意识地营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生主体意识,激发学生学习兴趣,培养学生探索精神,引导学生独立思考,把学生作为学习主体,使学生进行自主学习,真正成为数学课堂学习上的主人。新课标倡导在教学过程中教师要着力培养学生自主学习能力,使学生在学习过程中逐步能够独立获取数学知识、技能。就小学数学学科而言,数学教师要结合学科特点,通过培养学生的自身特点,激...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年36期
课程教育研究

小学生自主学习数学习惯培养研究

1.培养能力教师教学中要最大可能地给予学生以心理上的、学习中的自由,有提出问题和回答问题的自由,有支配学习时间的自由,有选择学习伙伴的自由。让学生充分享受学习的自由,有利于学生调整好良好的心理状态,增强学习的自信心,创造一种积极向上的良好氛围。其次,开展学习活动,激发学生的学习兴趣。激发学生的兴趣,目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景,使学生兴趣浓厚,借此吸引学生注意力,营造宽松、和谐的学习氛围。学生在学习的过程中肯定会遇到问题,培养学生由问题而思考,由思考而提出问题,解决问题的能力,是培养学生自主学习能力的关键。2.正确引导让小学生学会独立思考,进而解决问题。同时,还要把学习的主动权交给学生,促使小学生在教学活动中自主探索,培养他们的自主学习意识,达到最佳的教学效果。比如讲授小学数学“角的初步认识”,教学目标是结合生活情景及操作活动,让学生初步认识“角”,感受几何图形的美。知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。教师要改变传统的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《电脑知识与技术》2019年24期
电脑知识与技术

在信息技术自主学习中以评价促发展

德国教育学家第斯多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”信息技术更新知识的速度快,因此,对学生自主学习能力的培养是信息技术教学中必须要考虑的问题。在课堂自主学习开展结束时,通过评价检验自主学习的成果,以评价反馈学习效果,让学生在自我肯定和自我反思的过程中,建立学习的自信心,从而提高学生自主学习的能力。评价的功能不仅仅是甄别和选拔,而且要让学在评价中得到教育、改进和提高。以评价唤醒学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效率。本文我将浅议如何在信息技术自主学习中以评价促发展。1明确行为目标,参照目标自查学况在学生自主学习的评价过程中,不仅关注学生的学习结果,更加关注学生自主学习的过程,了解学生是如何开展自主学习的,学生怎样确立学习目标,选择相应的学习内容和学习策略,是一个动态的过程,怎样通过合理运用这些学习资源开展自主学习,如何通过这些目标监督调控自己的学习过程,达到学习目标。例如,在进行《动...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学周刊》2019年28期
学周刊

语文教学中学生自主学习能力提升的方法

所谓的自主学习,是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,以学生为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,从而达到高效高质量的学习。然而在现实生活中,语文教育却出现很多问题:学生学习被动,自主学习时间减少,教师偏向应试化教育,多重课程给学生带来的学习压力。针对这种现状,教师应当调整教学理念,注重因材施教,提供自主学习的机会,注重学生自主学习能力的提升。在初中语文教学发展中,学生的自主能力培养需要从以下几个方面进行探讨。一、培养学生自主学习意识没有事先的计划和准备就不能获得战争的胜利,在学习中也是这样。学生必须在每一个学习阶段都能对所学的知识有充分了解,心中构建一个学习框架,最好是带着问题去上课,使课堂听课具有针对性,保证学习效率,提高自主学习意识。教师应当引导学生进行...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文教资料》2019年21期
文教资料

自主学习的意涵微探

自主学习简单来说,就是学生关注自己的学习、拟定计划并付诸实际行动,在探索中不断调整自我,解决问题的过程。关于其含义、特征等,包括笔者在内的许多人都已做出了讨论,然而到目前为止,自主学习因与课程改革和终身教育存在密切关系,仍是一个非常火热的课题,但尚未有人探及影响因素、评价等。鉴于此,笔者拟对这些方面给予填补。一、自主学习的影响因素就自主学习的影响因素而言,首先应当明确的是自主学习非与生俱来,它是一个漫长的过程,不可能一蹴而就,要不断调整。自主学习主要受外部因素和内部因素的影响。外部因素指的是师生发展出强有力的羁绊,有利于自主学习的环境或氛围,如师生间的关系。内部因素是学生必须具备的学习内动,如学生的深层动机、心理素质、监控自己的能力[1]。其次要明确自主学习具有一种反馈机制,学生通过反馈而自我调节。再次,具有自主学习能力的学生一般都能自己计划整个学习过程,选择最佳的学习策略和方法。将这些影响因素作归纳总结,如表1所示[2]。表1...  (本文共2页) 阅读全文>>