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芬兰教师来沪示范“现象教学法”

一节语言课、一节数学课、一节音乐课、一节美术课,总共4个小时的课程,全都离不开“动物们”。有天鹅、兔子、蜜蜂、老鼠、驯鹿、梅花鹿、狐狸、狗熊、松鼠,还有各式各样谁也没见识过的教具。$$课程结束后,25名小学三年级学生中,有一人对自己的课堂表现不满意,一人觉得自己表现“一般般”,23人对自己的表现很满意、很喜欢这一天的课程。$$这是芬兰教育集群-芬兰于韦斯屈莱大学附属专家机构首席专家马蒂娜给上海长宁区天山第一小学的学生们带来的“芬兰小学的一天”。在芬兰,小学生们一天只有4小时的课程,并且这4小时也被要求“生动、有趣”。$$“除了学习知识,我更希望孩子们学会与人互动交流、独立思考,并且有棒棒的体育运动能力。”面对讲台下160多名来自中国各地的小学校长,马蒂娜多次指出,“成绩很重要,但孩子们更需要具备适应未来的生活技能。”$$1月7日、8日两天,由北京师范大学继续教育与教师培训学院国际教育与教师发展中心、芬兰于韦斯屈莱大学附属专家机构...  (本文共2页) 阅读全文>>

《职业教育(中旬刊)》2017年04期
职业教育(中旬刊)

项目教学法在三维设计课堂教学中的实践与反思

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目善,能满足各行各业日新月异的制作需求。但是职高学而进行的教学行动。在职业教育中,项目是指以生产一生学习的主动性不强,理解能力较弱,在学习三维设计种具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务。在技时,往往会出现望而生畏的现象,导致教师吃力不讨好,术领域,很多小产品或一些复杂产品的模型都可以作学生学无所获。为项目,如门(木工专业)、模型汽车(机械加工专业)、报警器(电子专业)、测量仪器(仪器仪表专业)以及一、创设情境,引入项目简单的工具制作等。在商业、财会和服务行业,所有具有整体特性,并有可见成果的工作也都可以作为项目,本课题以“吸烟有害健康”为话题,带领学生讨如销售专业不同场合的商品展示、产品广告设计、应论吸烟的危害,让学生在简短的讨论中置身于禁烟宣用小软件开发等。学生在教师的指导下,亲自参与一个传环境中,明确吸烟的危害,争做禁烟的使者。同时,项目的全过程,在这一过程中学习并掌握教学计划内教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《大众科技》2011年11期
大众科技

项目教学法影响学习兴趣与态度的调查分析

项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法[1]。项目教学法注重学生知识和能力的综合训练,培养学生分析问题、解决问题的能力,可以提高学生自主学习、合作学习的能力。我们在实施项目教学法的同时,对项目教学法影响学生学习兴趣与态度进行了调查与分析。1研究目的在项目教学法教学环境下,了解学生的学习兴趣与态度的变化情况,为项目教学法的实施积累资料和验证教学法的可行性、科学性,为推广教育教学方法改革提供理论和实践依据。2调查与分析为了研究项目教学法在数字电路教学中对提高学生学习的兴趣、态度、沟通能力和团体合作能力的影响,我们参考了居宇鸿撰写的论文《中等职业学校电子技术应用专业课程推行项目教学方法的实践与研究》,对学生进行了问卷调查和访谈调查。2.1问卷调查与分析问卷调查是通过书面语言与被调查者进行交流,来收集研究对象关于教育问题或教育享受的信息和资料的方法...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学教学参考》2010年02期
中学教学参考

Flash教学中实施项目教学法的实践与思考

在强调“以学生为主体,以能力为本位”,大力提倡并积极推进课程改革的今天,如何在中职Flash教学中有效地促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果是笔者一直思考的的问题.继任务驱动教学法之后,一种更贴近实际应用的教学策略———项目教学法开始进入我们的视线,并进行了积极而有益的应用尝试.一、传统模式下的教学方式传统教学以传授基础知识、专业知识和专业技能为主,多采用“填鸭式”教学方法,尽管从上世纪90年代开始有一些变革,但中职学校很多课程仍是以知识传授为主,忽视对学生能力的培养.首先,中职学生学习能力差.他们的学习基础普遍较差,极大多数学生是中考的落榜者.但他们的智商并不低,部分学生的智商甚至高于普通高中学生.但在中职学校,即使是学习成绩好的学生,学习能力也不一定强,大部分学生采用的方法仍然是死记硬背;其次,一直以来都处于“教师怎么教,学生怎么学”的环境中,学生除了没有自主学习能力外,还缺乏与人沟通和协作的能力.因此...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2001年05期
中学生物教学

“引导文教学法”在生物教学中的引用与思考

教学方法是教学过程的重要组成部分 ,是教学的重要手段 ,是教师与学生之间传递知识的媒介 ,是实现课程目标的主要途径。改革和选择教法 ,目前依然是在中小学全面推行素质教育的关键所在 ,依然需要广大教育工作者 ,特别是一线教师的不懈努力。笔者作为一名教研员 ,就生物教学方法进行了专门的研究与筛选 ,发现在德国职业教育培训部门普遍采用的“引导文教学法” ,不失为一种可以全面贯彻素质教育、全面提高教学质量的好方法。1 何谓引导文教学法引导文教学法是借助引导文 (LEADTEXT)等教学文件 ,引导学生独立学习和工作的教学方法。1 .1 引导文的主要内容1 .1 .1 学习目标 :通过某教学项目 ,学生应完成什么任务 ,应掌握哪些知识和技能 ,即学什么 ?1 .1 .2 引导问题 :学生在引导问题的指导下主动、独立地学习 ,制订出可行的学习计划 ,并对学习计划进行实施和评估 ,即怎么学 ?1 .1 .3 信息来源 :为学生指出获取有关信息...  (本文共2页) 阅读全文>>

《法制博览》2018年27期
法制博览

复合式教学法在公安院校国际法教学中的应用研究

根据教育部日前发布的《普通高等学校法学类本科专业教学质量国家标准》,法学类专业人才培养应适应建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家的实际需要。培养德才兼备,具有扎实的专业理论基础和熟练的职业技能、合理的知识结构,熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的复合型、职业型、创新型法治人才及后备力量。为实现这一目标,法学专业核心课程采取“10+X”分类设置模式。“10”指法学专业学生必须完成的10门专业必修课程,包括:法理学、宪法学、中国法律史、刑法、民法、刑事诉讼法、民事诉讼法、行政法与行政诉讼法、国际法、法律职业伦理。“X”指各高校根据办学特色开设的其他专业必修课程,包括:经济法、知识产权法、商法、国际私法、国际经济法、环境资源法、劳动与社会保障法、证据法、财税法,“X”选择设置门数原则上不少于5门。由此可见,无论是按照教育部法学教学指导委员会列入指导法学专业14门主干必修课程,还是按照《普通高等学校法学类本科专业教学质量国...  (本文共1页) 阅读全文>>