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在情境教学中体验成功

小学生富有丰富的想象和幻想,极善于表现自己。我们应利用体育课得天独厚的优势,在体育课堂教学中创设情境,激起学生的参与热情,让学生在活动过程中不断体验成功,会收到事半功倍的效果。$$一、营造氛围,为每个学生提供尝试的机会$$通过组织多种形式的活动,为学生创造获得成功体验的机会,满足其身心发展的需要。例如,让学生轮流担任小老师和体育委员。辅导个别学生和体育骨干掌握动作技术、锻炼常识和常用口令等,让其在课堂上动手动脑,想方设法传授给其他学生。我发现他们有的在教法上别出心裁,有的在组织队形上出乎意料。在我们的校园里随时可以听到响亮清脆的体育口令,那是同学们在为当一名合...  (本文共1页) 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

高中数学情境创设策略的研究与实践

随着新课程改革的不断深化,在教学方法的变革中,情境教学受到教育研究者越来越广泛的关注。在高中数学课堂教学中进行教学情境创设是顺应了新课标的要求,也是新课程改革基本理念的体现。广大一线教师已经认识到创设教学情境的重要性,并进行过一定的探索,但大多数教师对情境教学的功能认识还有待完善,缺乏有效开展情境教学的理论学习和实践指导,不容易针对数学教学对象和内容创设符合要求的教学情境。如何创设一个有效的、适宜的数学情境,是情境教学成败的关键。因此,有效创设高中数学情境的教学策略研究具有重要的现实意义,是一个很值得研究的课题。本文首先针对高中数学教学情境创设的实施现状,从新课改的角度论述了高中数学教学情境创设的必要性。继而从理论研究和实证两个方面展开,综合运用多种方法三角验证,增强本研究的信度和效度。在理论方面,基于情境认知与学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论、元认知理论、再创造教学理论、主体参与理论、最近发展区理论、情感教学理论、学习...  (本文共162页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北大学
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新课程理念下高中思想政治课情境教学研究

本文是在我国基础教育新课程背景下,探讨高中思想政治课情境教学理论体系与实践模式,为当前高中思想政治课情境教学的开展提供理论支持与操作范示。这不仅是教育实践之需,更是教育思想轮转演变的必然诉求。教育是一项古老而神圣的事业,在近百年的岁月苍桑中,国际教育思想发生了不断嬗变,让当今教育焕发出人性的光芒。“知识本位”、“能力本位”陆续淡出教育的视界,继之以“人本位”的教育理念。人们开始关注人本身,提出了对人的存在的终极关怀,教育由单纯传授知识、技能转向教人应对生活、参与生活、创造生活、感受生命意义、享受生命光辉,对生活充满热爱的层面上来。这是一种以培养“完美”人格为宗旨,充满人性关爱和人文精神的“人本教育”,是立足于人的全面发展的教育,是对人的素质进行全方位培养的教育。正是在这种教育理念的召唤下,情境教学喷薄而出。它主张创设“形真”、“情切”、“理寓”的教学情境进行教学。以培养兴趣为前提,以情感为动因,以发展思维为重点,不仅关注学生知识...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

中美中学德育情境教学模式比较研究

学校德育在德育系统中处于中心地位。在新课改背景下,为提高德育的实效性,我们需要不断革新德育教学方法。情境教学作为一种重要的教学方法,具有自身独特的功能优势,能有效整合多方德育力量与优势资源。在教育全球化背景下加强比较研究,对各国先进的德育方法进行吸收借鉴也尤为重要。故本研究以中美中学德育情境教学模式比较分析为主题,通过系统论述中美两国中学德育情境教学模式的异同,旨在进一步完善我国中学德育情境教学的具体操作方法,不断推动我国中学德育情境教学理论与实践的发展。在中学德育情境创设环节,中美两国在所遵循的基本原则、具体方法上都各具特色。我国非常重视情境创设的针对性与正面性,而美国则强调情境创设的综合性、开放性与实践性。我国一般是通过设置问题、案例分析等方式来创设情境,美国则非常重视运用文学作品、主题单元、服务学习等方法来创设情境。强调情境创设的生活化与多维互动是两国共性所在,但同时我们不能忽视两国在情境创设环节存在的问题。我国在创设情境...  (本文共117页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

初中语文小说阅读情境教学研究

小说在初中语文课本中所占比重很大,尤其是作为学生初步接触并系统学习的一种文体,小说教学也一直成为中学语文教学的重点和难点。学生对小说文本很感兴趣,但对小说阅读教学却并不喜欢,因为我国传统的小说阅读教学主要从人物、情节、环境三要素入手,展开面面俱到的分析,这种做法很难调动学生的阅读积极性,使学生难以抓住重点深入理解,长此以往,导致学生缺失独立自主地理解欣赏一篇小说的能力。但是,作为学生初步接触系统学习的文体,引领学生通过走近小说中鲜活的人物形象、体验生动的故事情节、进入小说创设的环境从而把握小说主题,是十分必要的。那么,如何既让学生掌握小说的基础知识和阅读小说的基本方法,又激发学生对小说学习的积极性,培养其自主理解欣赏小说的能力呢?目前来看,情境教学正是解决这个问题的一剂良方。情境教学在我国的发展,从上世纪七十年小学语文运用情境教学开始,到目前在学段上涵盖了小学、初中和高中,文体上囊括了说明文、记叙文、散文、文言文、诗歌,内容上探...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究

在小学语文教学中,阅读教学所占比重大、所用课时最多,是最为重要的组成部分,学生听、说、读、写的技能以及语言能力的培养都主要是借助阅读教学来实现。在很大程度上,阅读教学的质量决定了整个语文教学的质量,并关系到整个小学阶段语文教学目标的全面实现。情境教学作为一种有效的教学方法,在小学教学中应用广泛,特别是在语文学科教学中。相比传统的教学方法,情境教学注重对学生内在情感的调动,通过创设情境激发学生独特的情感体验,调动学生的学习兴趣,充分尊重学生的主体性。这一方法既遵循了学生身心发展的规律,也有利于小学教学目标的全面实现。本研究通过对小学中段语文阅读教学现状的调查与分析,发现情境教学在应用中存在着以下问题,情境教学形式化,缺乏实效性;情境教学单一化,缺乏创新性;情境教学人文化,缺乏语言训练;情境教学无情化,缺乏情感投入。从教师、学生、学校三方面对问题进行了原因分析,以期提出更有针对性的策略。本文在已有理论研究基础上,对情境教学应用于阅读...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>