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让学生参与教学

激发兴趣,吸引参与$$体育教学中激发学生学习兴趣的方法是很多的。比如场地、器材的安排是创设情境的重要方法,平整的场地、清晰美观的线条造型、新型的器材、醒目的标志整合起来,能给学生清新的情境和直观感觉,引发其好奇心,置身其中,跃跃欲试。$$创设情境,引导参与$$一节课的成败首先取决于学生的上课情绪,为此教学教程就必须创设出一种良好的情境,以激发学生的情感,启迪学生的思维,使学生的知识和技能在生动活泼的气氛中得到主动发展。比如运用大自然中的景象创设情境,能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练,通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。又如学习短跑时,可创设“穿过小树林”的情境等等。$$精心设疑,启发参与$$根据教材特点,在某些难度较大的动作技术教学中,教师通过精心设疑,启发学生积极参与。如在鱼跃前滚翻练习时,为解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2018年32期
教育教学论坛

本科生参与高校日常教学管理工作的探索与实践

一、引言随着高校教学改革的不断深入,我国高等教育开始进入大众化、科学民主化的进程中,为突出“以生为本”的管理理念,江西农业大学进行本科生参与高校日常教学管理工作的探索与实践中。传统高校教学管理虽已实施二级学院管理模式和学生参与教学评价,但并未让学生真正的参与到日常教学管理中,因此在实践过程中出现教学信息不通畅、教学管理制度不完善、教学理念不明确、学生自主意识不强等问题。已有相关实践教育研究学生参加高校日常教学管理工作能够提高教学质量[1],完善相关法律法规保障学生的合法权益,使学生参与教学管理走法制化的途径[2]。教学活动中学生应在学校学习和生活的主体位置中[3],因此让学生参与到高校教学管理中,就是让学生以利益相关者的身份融入到教学管理的事件中[4],将学生作为教学质量和教学管理价值的主体,以实现高校对人才综合能力的培养。为了推动教学管理模式的转变,增强江西农业大学教学管理效果,本文通过分析传统高校日常管理现状,对本科生参与日...  (本文共4页) 阅读全文>>

《职业教育(下旬刊)》2015年12期
职业教育(下旬刊)

论民办高职学生参与教学管理的内容范围及意义

近些年,民办高职院校普遍开始关注学生参与教学管理的话题。作为学校管理的核心,让学生参与到教学管理中有利于充分落实“以学生为本”的教育理念,使得学生的主体性得到了充分的保障。高校教学管理者应该将学生参与教学管理的权利放在突出位置,积极鼓励并组织学生参与到教学管理的各个环节中,并在这一过程中给学校管理者提出更多的建议。那么学生参与教学管理的内涵是什么,民办高职学生参与教学管理具有何等意义,民办高职学生参与教学管理的内容具体又有哪些,本文试图就这些话题作一分析。一、内涵概述参与管理是一个企业组织或机关在推动业务前进的同时,使其员工在思想上、情绪上、感情上,对业务的决定和处理有亲身切入的察知与感受,而产生对组织的认同感、依附感、责任感及自尊、自重、自荣的心理,因而愿意贡献才能和力量,成功地达成企业组织或机关的目标。教学管理是指高等学校管理者遵循管理规律和教学规律,科学地组织、协调和使用教学系统内部的人力、物力、财力、时间、信息等因素,确...  (本文共3页) 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

小学课堂教学“智囊团”组建的行动研究

随着国家新一轮基础教育课程改革的不断深入,以学生的发展为本、注重学生主体性发展越来越重要。从目前课堂教学现状来看,学生的智慧资源没有得到充分发挥和利用;教师时间、精力的有限和教师个人认识的局限性导致教师准备的教学资源不一定切合学生的需要。这些问题最终会影响学生的发展。小学课堂教学“智囊团”组建的行动研究,是教师在课堂教学中的创新。它的研究既可以充分调动学生参与课堂教学的积极性,也可以把与课堂教学相关的学生的智慧资源整合起来,为教师提供更多的教育教学资源,发挥教育优势资源,提高课堂教学的有效性,进而提高教学质量。本研究主要采用行动研究法,辅之文献研究法、德尔斐技术等研究方法,对小学课堂教学“智囊团”组建的本质内涵、特征进行阐述,探索教学智囊团的组建策略等方面的内容进行了深入研究。具体包括以下几个方面的内容:第一,本研究对教学智囊团内涵、特征及功能进行阐述,认为教学智囊团是实现学生对教学智慧的贡献,能把智慧资源充分利用起来,让教学准...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

鞍山师范学院
鞍山师范学院

参与式教学法在思想政治课教学中的应用研究

21世纪随着新一轮课程改革和思想政治课教学改革的进一步深化,对教师的教学方式和学生的学习方式提出了更高的要求。教师需要采用开放互动的教学方式进行教学,学生要运用自主、合作、探究的学习方式进行学习,强调学生的主动参与和动手实践。在此背景下,参与式教学法作为落实新课改理念的有效形式,开始走进人们的视野。它是以学生为主体,以活动为主要学习形式,让学生在合作交流、动手操作、讨论探究等参与活动中获得知识与能力,同时形成积极健康的情感、态度、价值观的一种教学方法。将参与式教学法应用到思想政治课教学实践中,对于促进学生的全面发展和提升思想政治课教学效果无疑具有重大作用。为此,笔者综合运用文献法、调查法、观察法以及结合思想政治课教学实践,对参与式教学法在思想政治课教学中的运用进行了比较深入系统的探索。全文共分为四部分。首先主要论述了选题背景和国内外对这一课题的研究现状;其次阐明了参与式教学法的涵义、理论依据和其在思想政治课教学中的意义;再次进一...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

沈阳师范大学
沈阳师范大学

初中学生化学课堂参与度现状及提高策略研究

化学课堂是学生学习化学知识,培养学生化学基本技能,促进学生各项思维能力发展的主要阵地。学生作为化学教学中学习的主体,在化学课堂教学中能否积极主动参与到教学中,以何种方式参与,参与的品质如何,将直接影响学生的学习结果。在新课程改革的今天,教育工作者越来越重视学生课堂参与问题,并将学生课堂参与度作为课堂教学评价的重要标准之一。然而,实际教学中学生的课堂参与情况并不理想。因此,研究出行之有效的提高学生课堂参与度的策略就成为摆在广大教育工作者面前的重要课题。本文以教育学心理学的相关理论为基础,以《义务教育化学课程标准》的教学理念为指导,通过问卷调查,初步了解学生的课堂参与情况,利用文献检索、初步访谈和听课等方式,研究了学生化学课堂学生参与的组成及具体参与内容。运用课堂观察、测试、被观察学生问卷调查相结合的方法,研究了学生行为、认知、情感三方面的课堂参与情况。深入分析了现阶段学生化学课堂参与存在的主要问题及影响学生课堂参与度的主要因素。在...  (本文共99页) 本文目录 | 阅读全文>>