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迁移规律的效用

教育心理学将“一种学习对另一种学习产生影响”称之为“学习迁移”。而这种影响可能是积极的,也可能是消极的。前者叫正迁移简称为迁移;后者叫负迁移或干扰。探讨和了解体育教学过程中的迁移和干扰规律,对于促进学生运动技能的掌握,提高体育教学的质量是极有意义的。长期从事体育教学的教师都会知道;学生掌握了山羊分腿法腾越的技能以后,就能促进纵箱分腿腾越技能的掌握。而会打乒乓球的人就比较容易学练打羽毛球。相反,篮球和足球、舞蹈和武术,短跑和长跑、跳高和跳远等项目之间就有相互干扰的现象。$$根据迁移规律,指导体育教学,我个人的实践体会和肤浅认识是:$$一、帮助学生掌握有关的知识技能,并善于利用学生已有知识、经验促进学习的迁移。例如,田径教学在弯道跑时,将学生已学过的向心力、离心力知识用在弯道跑技术的讲解上,刺激学生的联想,加深学生对弯道跑技术的理解和掌握。又如,在后蹬跑教学时,利用力学原理和牛顿第三定律,启发学生分析推动人体向前的力量是后蹬,从后蹬...  (本文共2页) 阅读全文>>

南开大学
南开大学

新经济地理学视角下的产业集聚机制研究

本文致力于在两个方面做出贡献:一是在理论层面上试图借助于新经济地理学的基本假定——垄断竞争和规模收益递增——构建起产业集聚机制的研究框架,并总结、提炼出一个简单明了、高度概括、同时包含时间和空间维度、适用于解释各种产业集聚现象的一般性的产业集聚机制理论;二是在应用层面上利用该产业集聚机制理论解释我国改革开放以来特别是近十多年来区域经济差异的基本格局——东部沿海地区快速发展而中西部内陆明显滞后(“东部隆起”)并且从1997年以后广义上的中部的经济增长既慢于东部又慢于西部(“中部塌陷”),这种解释现实的过程也正是用现实验证产业集聚机制理论的过程。本文把“产业”的概念在界定上从制造业或工业、第二产业推广到包含服务业或第三产业在内的整个非农产业。“产业集聚”的含义既包括产业通过转移而在空间上集中也包括产业在各种区位上的自生生长,或者说,只要一个地区的产业份额提高,我们就认为那里发生了产业集聚。本文强调“集聚”的对立面是“分散”,两者都具...  (本文共319页) 本文目录 | 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2017年06期
北京教育(普教版)

运用学习迁移规律 提高教学效率

教学的目标是使学生接受及掌握经验,以形成和发展学生的能力与品德。而迁移是实现这一目标的有效途径,也是检验教学是否达到目标的可靠标志。因此,在实际教学中,应该掌握和应用学习迁移的规律,以提高教学成效。1.精选教材精选教材的标准就是迁移规律,即选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。所谓具有广泛迁移价值,就是指掌握这些基本内容后,在以后的学习或应用中,许多与之相关的其他内容无需重新教学或学习,只需稍加引导和点拨,学生即可掌握。如概括的基本知识、基本技能和行为规范等,其迁移价值就比较大。精选教材要随科学的发展不断变化和更新。虽然学科的基本概念、基本原理具有较高的稳定性,但随着科学技术的迅猛发展,原来作为学科基本内容的教材可能会失去其原有的作用,所以,应及时注意科学新成果的出现,以新的更重要的、迁移范围更广的原理、原则来代替。2.合理编排教学内容从迁移的角度来看,合理编排教学内容的标理的逻辑联系,能体现事物的各种内在关系,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年18期
课程教育研究

归纳推理在商不变规律教学中的应用

2011年版课标指出:推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理一般包括合情推理和演绎推理,合情推理是从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推断某些结果,有归纳推理、类比推理、统计推理,其中归纳推理是从特殊到一般的思维方式。小学数学中的许多概念、公式、法则和规律等,通常都是通过对个别具体事例的观察分析、抽取出其本质属性而概括出来的。本文以商不变规律教学为例,谈谈归纳推理的应用。一、应用归纳推理发现规律教学时,借助具体例子的计算、观察、分析,引导学生发现商不变规律。通常是这样教学的,出示教材例题:先按要求算一算、填一填,再比较并算出结果。被除数除数除法算式商10020100÷205100×220×2200÷40100×420×4100×520×5100÷220÷2100÷420÷4100÷520÷5完成表格的填写后,引导学生观察表格,教师提出问题:以第一行100÷20为标准,被除数和除数是怎样变化的?它们的商怎样?...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2017年01期
青少年日记(教育教学研究)

刍议数学课堂中的情趣

数学不同于其他学科,数学具有严谨性,数学课堂也就“严肃”了。但是如果课堂过于”严肃”,学生就会感到压抑,学习就没了兴趣,也就舍去了创造性。那么,怎样才能使数学课堂也有些“情趣”呢?笔者认为应用迁移规律联系生活实际,适当比喻就能使课堂有情趣。下面结合自己的教学实际列举几例,供同行商榷。一、绝对值是监狱绝对值和监狱有什么联系呢?笔者在讲绝对值的非负性时做这样的比喻:“不管正数、负数还是零,只要从绝对值出来就不再是负数了。同样不管是好人、坏人,只要从监狱出来就不再是坏人了.绝对值相当于监狱。绝对值和监狱功用相同,外形也相似,两者迁移到一起不仅增加了课堂情趣,而且也使学生对绝对值的非负性加深了印象。二、指数与大拇指什么是指数?在讲数的平方时,我们知道“an”叫幂,n叫指数a叫底数。为什么n叫指数,a叫底数,an叫幂呢?学生头脑中没有一个具体直观的印象很难理解。为了使学生有个具体直观印象,根据迁移规律,笔者把“an”与握紧拳头伸出大拇指连...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程导学》2017年10期
新课程导学

运用迁移规律 提高数学实效性

知识迁移是指运用已有的知识来学习新知识,解决新问题,从而产生触类旁通、举一反三的学习效能。建构主义理论认为:每个学习者都不应等待知识的传递,而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。因此,在数学教学中,我们要引导学生在自主、合作、探究学习中自我把握迁移规律,借旧识新,从而揭示规律性的东西,建构起合理的认知结构。一、在新旧知识的衔接处架设桥梁,促进知识的正迁移数学有“系统性、逻辑性强”的特点,知识的内在联系环环相扣。因此,教师在提供材料时必须注意到前面所学知识是后面要学知识的先导和基础,后面所学知识又是前面所学知识的引申和发展。只要教师把握时机,提供恰当的材料,在教师有序的指导下,适时组织学生进行“自主、合作、探究”学习,就能使学生在轻松愉快的气氛中自主接受知识,使他们感受到“新知不新”“旧知不旧”“新中有旧”“旧中有新”。例如,在教学“比的化简”时,由于学生已学习了比与除法、分数之间的关系以及商不变的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学生(中旬刊)》2017年10期
小学生(中旬刊)

迁移规律在小学数学教学中运用的研究

根据大量调查得知,会拉小提琴的学生再学习拉二胡就会比较轻松;而同时教学生汉语拼音和英文字母则会出现干扰情况,这都是学习迁移的具体表现。学生的学习过程可以说是对前人知识经验的“占有性”学习,而这种学习过程需要四个阶段:理解、记忆、迁移和运用,无论是理解、记忆还是运用都必然离不开迁移,学生能否掌握知识的迁移规律,直接会影响学生最终的学习效果,所以,迁移是学习过程中最普遍的存在,当然也是最为重要的环节。一、通过培养抽象概括能力,确保迁移的顺利推进培养学生的抽象概括能力,首先要掌控好时机。当学生对具体形象的事物有了丰富的感性认识时,自然能逐渐向抽象概括能力过渡,否则只会出现“生搬硬套、死记硬背”的情况。比如在学习《平行四边形和梯形》相关内容时,学生只有对多个平行四边形和梯形的图形进行量、比、画等操作之后,有了丰富的感知时,才能够逐渐概括出两种图形的特点及面积计算公式;其次,掌控好教学的度。小学生正处于形象思维时期,因而对于抽象概括能力的...  (本文共1页) 阅读全文>>