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山西建立新的考核评价体系

近日,山西省人民政府第78次常务会议审议通过了《“十一五”时期地区经济社会发展考核评价工作方案(试行)》,并予以贯彻实施。《方案》的推出,标志着山西省已建立起落实科学发展观新的考核评价体系。尤其是对全面完成“十一五”规划目标具有重要的指导、推动作用。$$   山西省地区经济社会发展考核评价指标体系一改过去长期使用几个主要经济指标指导评估地区经济增长的做法及模式,推出了包括经济增长、社会发展、科技进步、资源环境和人民生活五个方面共44项指标,涵盖了经济社会发展的各个方面,旨在客观反映山西全省“十一五”规划目标的实现进程,客观反映各市、县经济社会发展的综合水平和年度经济社会的发展变化,通过考核评价,引导、激励和促进各市、县按照“十一五”规划纲要的要求推进当地经济社会发展。$$   《方案》规定,全省“十一五”规划目标实现程度评价主要采用指数法。使用指标体系的全部44项指标,综合反映全省“十一五”规划目标的实现程度,包括总...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新西部》2019年29期
新西部

大型国有企业党建工作考核评价体系构架与效果评估

2016年10月,习近平总书记在全国国有企业党的建设工作会议上强调,国有企业是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础,是我们党执政兴国的重要支柱和依靠力量。“上边千条线,下边一根针”。在大型国有企业探索健全完善党建工作考核评价体系,是基层贯彻落实党的十九大精神全面推进党的建设伟大工程,构建党建责任闭环管理推进全面从严治党向纵深发展,推动企业全面落实管党治党主体责任、治企兴企经济责任、常态化管理责任的必然要求,是基层党务工作者以实际行动全面贯彻从严治党重大战略部署的时代命题和责无旁贷的历史责任。近年来,笔者作为企业党建考核评价评估工作的亲历者,以中铁宝桥集团为研究对象,总结企业建立半个世纪,特别是自改革开放以来,持续41年取得盈利的宝贵党建经验,对党建工作考核评价做法进行较为系统的体系分析,尝试通过建立模型的方式,为新时代加强企业党建工作提供可借鉴的理论成果依据。一、中铁宝桥党组织建设基本情况目前,中铁宝桥拥有11家成员企业,分...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代体育科技》2019年20期
当代体育科技

普通高校体育课程考核评价体系的构建分析

体育教育逐渐具有着全民化特征,现代高校教学过程中,也广泛开展体育教学活动,重在培养和强化学生身体素质,促进学生身心全面健康发展,培养终身体育理念。普通高校开展体育课程教学,需要有完善考核评价体系作为支撑和前提,重在衡量和评价学校自身的综合教育质量和学生的学习效果,为实现教学目标,增强教学效果奠定基础。1考核评价体系的不足普通高校在体育课程重视程度逐渐提升,合理设置教学课程内容和课时,力求强化学生身心素质,但是在考核评价体系方面存在着较多问题。1.1评价方式不够科学到位师生互评是现阶段普通高校主要采用的体育评价方式。这种评价方式一方面是教师开展指标性测试工作,重在测试学生的体能素质和体育技能掌握情况,由此得到的结果是标准的显性指标评价;另一方面则由学生评价教师的课程开展情况,根据自身所经受的教学体验情况,加以实名制评价。师生互评活动进行中,师生互动、交流增多,便于因材施教策略的实施,但是实际应用中,教师过于关注学生的学习成绩,学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北开放职业学院学报》2019年18期
湖北开放职业学院学报

新时代背景下高校辅导员工作考核评价体系的优化

在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记对在青年成长成才过程中发挥重要作用的辅导员队伍提出了新的要求。新时代高校思想政治工作面临新的挑战,辅导员队伍素质如何对大学生有着重要的影响。因此,认真贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和中央系列决策部署的重要举措,构建科学合理的辅导员工作考核评价体系,有助于加强辅导员队伍建设,有助于提升辅导员队伍专业水平和职业能力,在高校思想政治工作中具有重要的现实意义。一、科学优化辅导员考核评价体系的重要意义首先,科学的考核评价体系,可以明确职责、促进辅导员责任心。考核评价的指标根据职责而定,认真规划辅导员所承担的工作任务,这样可以大大避免了在工作中只有要求,没有考核,职能不清晰、责任不明确等含混不清的状态。从而促使辅导员在工作中主动尽职,认真落实,真正形成育人的积极氛围与局面。其次,科学的考核评价体系可以使学生工作规范、清晰、明确。一方面,作为指挥棒的辅导员工作考核评价体系为各考核部门制定相应的规章制...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年14期
课程教育研究

独立学院学生特征与大学英语考核评价体系研究——以重庆工商大学融智学院为例

根据相关法律法规对独立学院的定位以及生源结构的特殊性,这一矛盾使独立学院学生具有独有的特征,而这独有的学习特征要求有与之相适应的课程设置、课堂教学,同样,也要求有与之相匹配的考核评价体系,当然,也包括英语这一学科。一、独立学院学生的英语学习特征2008年教育部颁发的《独立学院设置与管理办法》第二条指出,“独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”[1]这就明确了独立学院的办学层次是本科学历教育。《中华人民共和国高等教育法》要求,“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的基本能力。”[2]而现实中,独立学院招收的学生一般是“三本”批次,与母体学校招收的“一本”、“二本”批次的学生在层次上是有差别的。以重庆工商大学融智学院为例,作为“...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年14期
课程教育研究

地质类实验标准化考核评价体系的探索与建立

一、地质类实验标准化考评体系的建立的必要性总分只占到每次课总成绩的50%,每次实验课学生提交了实验地质类实验课以观察类描述性实验为主,主要包括采用各报告但实验过程敷衍,没有认真进行实验操作,最后可能也不种方法对矿物岩石或者古生物标本进行观察与描述,或者使用能及格。有效杜绝了学生实验课上存在的种种问题,调动学生偏光显微镜和体视显微镜对矿物和岩石薄片和古生物薄片进课堂积极性。行观察描述,另外也包括一些石油地质类的实验,也多是观察新评价体系五个档位成绩分级的划分方式较为合理,级差描述性的实验。虽是观察描述为主,但这些实验与理论课的结不是很大,但多次课综合的结果又能够有效显示出区分度。合非常紧密,这也是地质类课程的一大特点,实验操作中经常新考评体系中增加的预习环节,主要是为了让学生提前对用到相关的理论知识,而实验内容的有效开展也非常有助于学实验背景和实验操作流程有所了解,做好相关理论准备,包括生地质理论知识的深入了解和掌握。本次课所需要...  (本文共2页) 阅读全文>>