分享到:

质的研究 活的研究

在国内教育理论界,说到“质的研究”,北京大学高等教育研究所的陈向明算得上是坐第一把交椅  (本文共3页) 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

场域—出场意义的形塑、传播与解码

出场学是关于场域研究的学说,指涉历史出场者所处的历史语境与思想符号之间辩证关系,囊括了唯物主义基础上的历史哲学、行动哲学、道德哲学、竞争哲学等方面。我们须从出场意义的形塑、传播与解码的三个过程及其重新出场与循环着手,才能对场域的“打开”方式和“反思”意识进行合理性透视。三个“打开”方式和循环的“反思”意识带来了出场学场域对思与史的辩证关系的双重梳理,因而出场学场域摒弃了以往所有在场的形而上学观念缺陷,是交往实践视阂中的具有“正在生成”特征的,通过“不断出场”来秉持“永恒在场”的,在现实基础上对面向未来的生命律动与价值取向进行深入探索的历史建构论。出场学的意义论与方法论密切相关,在诸多方法论中,笔者选取认识论方法和现象学方法两种对立的却对现代西方哲学有着深远影响的方法论,对认识论的批判反思论与现象学的生命意义论进行了深入探索与分析,用扬弃的方法提取两种原本对立的方法论的精华,从而在广义认识论原理的方法论基础上对出场学场域论的轮廓进...  (本文共438页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北工业大学
湖北工业大学

重组大肠杆菌几丁质酶的诱导表达、酶学性质及其应用研究

几丁质,作为自然界唯一大量存在的碱性多糖,是继蛋白质、碳水化合物、脂肪、纤维素和矿物质五大生命要素后的第六生命要素。N-乙酰氨基葡萄糖及几丁寡糖作为几丁质水解产物可广泛应用在食品、环境、化工、医药等许多领域,且需求量日益加大。本文将Lactococus lactis ssp.lactis IL1403菌株中的几丁质酶基因与表达载体pETM-11连接,构建大肠杆菌工程菌,表达、分离纯化重组蛋白LlChi18A,并研究其酶学性质及产物,利用该酶降解废菌丝体制备几丁寡糖。具体研究内容与结果如下:(1)重组E.coli BL21(DE3)/pETM-LlChi18A的诱导条件经优化得到最佳诱导温度为25℃,诱导时间为12 h,IPTG诱导剂的终浓度为0.05 mmol/L,在该诱导表达条件下,表达出的几丁质酶LlChi18A分子量约54 KDa,且该蛋白部分可溶。(2)对LlChi18A重组蛋白的酶活性质研究表明:其最适pH 3.8左右...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西大学
广西大学

高产磷酸二酯酶菌株的筛选、固态发酵条件优化及酶学性质的研究

磷酸二酯酶是一种能作用于RNA或DNA的磷酸二酯键生成核苷酸及脱氧核苷酸的酶。作用于RNA的是核糖核酸酶,依据其作用方式的不同又分为:核酸内切酶和核酸外切酶。核糖核酸酶水解RNA的产物在食品、医药、农业等领域有着重要的应用。核苷酸及其衍生物可用于食品添加剂、调味料、能源物质、辅酶的组成成分等。本实验以RNA为唯一碳源和氮源的选择性培养基,以本实验室保藏的菌株和以广西几个地方的土壤及腐烂发霉的水果为材料,通过固态和液态发酵,筛选到一株在固态发酵中磷酸二酯酶酶活为2014.49 U.g-1干曲的菌株,初步命名为XD-9。通过形态学和分子生物学鉴定,XD-9菌株为烟曲霉(Aspergillus fumigatus)。通过单因素和正交试验设计进行XD-9菌株固态发酵条件的优化,得到该菌最适的发酵条件为:基料为麸皮,培养温度为30℃,培养时间为3d,含水量为45%,250mL三角瓶接种量为1mL孢子菌悬液,辅助碳源最适的为蔗糖,添加浓度为...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

粘质沙雷氏菌的原生质体诱变及几丁质酶的研究

本文为进一步提高粘质沙雷氏菌(Serratia marcescens)的几丁质酶活力,对本实验室分离并保存的一株粘质沙雷氏菌RZ21菌株,进行原生质体紫外线与NaNO2复合诱变,经过平板几丁质透明圈初筛与摇瓶复筛,筛选出一株高产几丁质酶的诱变株NU2,其所产几丁质酶的活力相比出发菌株提高了2.75倍,并对其产酶的培养基配方及培养条件进行了优化,最后做了几丁质酶的相关性质研究。在诱变实验中,首先分别进行了原生质体紫外线和化学诱变剂NaNO2的单因子诱变,结果表明,原生质体紫外线诱变的效果要好于化学诱变剂的;在复合诱变试验中,菌悬液先经过化学诱变剂NaNO2诱变之后再经原生质体的紫外线诱变的方法具有较好的诱变效果,HC值相比出发菌株CK提高了60.8%,且菌株的遗传稳定性较好。在培养基配方优化试验中,经过单因素试验与正交试验的优化,培养基配方确定为:最佳碳源为7.5g/L玉米粉,最佳氮源为5.0g/L蚕蛹粉,无机盐NaCl浓度为7....  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

法的教育尺度研究

法,乃尺度之规。法除了本质尺度外,还应有多种质的尺度。教育尺度不仅是法所存有的,而且是法所必需的尺度,全民守法的教育需要、人类关联的实践、法学研究、学术发展和法治评估等都需要建构教育尺度。然而,在现实中这样的尺度却被遮蔽了或者事实上缺席了。开展法的教育尺度研究就是要弥补这种理论缺陷和实践不足。本研究论文在“人的可塑性”和“人的教育规范需要”两个理论前设的基础上展开,运用哲学、法学、教育学,尤其是尺度理论,对法的教育尺度进行了总括性、框架式地论证和探讨,力图形成法的教育尺度理论,提出全面依法治国具体政策的教育学建议等。“研究设计”是研究论文的铺垫部分。这部分内容在“绪言”中作了交代,主要是确立研究起点,对尺度与教育尺度、法与法的教育研究等相关文献进行综述,对研究的目标、内容、方法、框架和拟创新点等进行设计,采取法哲学思辩、法概念分析、法历史分析、法社会学分析、法尺度分析、法教育学分析等方法,将研究任务锁定在对法的教育规定性的探究上...  (本文共195页) 本文目录 | 阅读全文>>