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数学:今后怎样教

长期以来,关于如何搞好数学教育一直是学校教育研究的一项重大课题。而教育成败与否,教师是关键的因素。要成为一名优秀的教学教师,除了应具备扎实的教学功底,还必须懂得为什么教、教什么、教谁、怎样教以及效果如何等教学问题。当今探讨数学教育的理论问题和总结数学教学的成功经验逐渐成了广大数学教育工作者的重要任务,并已取得了丰硕的成果。但当人们反省业已走过的历程,并进一步审视自己的工作时,却发现中国的数学教育研究在理论与实践相结合的中间环节上相对薄弱,以往囿于经验的数学课堂实录与紧迫的时代教学需求不相适应,追求理想的教学假设与现实的学校课堂生活落差太大。于是,一线的教师开阔教育理论视野,提升教学水平;而数学教育理论工作者则步入课堂去找寻解决具体教学问题的对策。$$正是在这样的背景下,上海世纪出版集团上海教育出版社以著名的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学教育学报》1997年02期
数学教育学报

数学教育研究需要不断开拓新思路

进入90年代以来,我国的教学教育科学研究取得了长足的进展.目前,绝大多数中等教学杂志都已开辟了“数学教育”专栏.经国家科委批准于1992年底创刊的《教学教育学报)也已成功地出版了13期,如今,每年都有4~5个甚至十数个全国性的教学教育专业会议召开,还有数十名教学教育项士研究毕业生被充实到各级教育战线.钻来越多的大、中学教师自觉投身于教学教育改革的实践.一支由数学家、专业数学教育研究人员和数学教师构成的教学教育科研队伍正在形成、壮大.放眼看去:论文篇篇、专著本本,“数学素质教育”正在深入人心,形势一派大好.但是,认真分析与反思一下,我们又必须看到:数学教育研究的思路还不够开阔,许多问题还有待进一步争鸣与探讨.为了迎接新世纪的挑战,我国教学教育的理论与实践应该力争再上一个新的台阶.1理论与实践戳为丞?以《教学教育学报》为例,1995年全年刊发的83篇文章中.基本上属于纯理论探讨的约占57%;理论与实践并重的约占现%;以实践为主的调查...  (本文共4页) 阅读全文>>

《上海教育》2001年08期
上海教育

美国咨询研究委员会研究新动向和其正在研究的问题

美 国咨询研究委员会(Research Advisor Committee简称RAC)是由美国数学教师杖会董事会(The Board。f Direetors。f the Nation。Council ofTeaehers ofMathematies)组成的。最近;RAC在数学教育研究期刊(Journal几r Researehi;Mathematies Edueation)上发表了一篇报道说,诊委员会的中心任务是:“在数学教育研究界内充当一种催化剂,以支持并把注意力集中于重要呸或当前在讨论的问题。”在这篇报道中,RAC提比了与对学校培养的研究的作用和潜在的作用有关的几个问题,指出学校培养已经变得很复杂,系统的研究好像是不可能的。在进行这场讨论之前,RAC提供了4个具有特殊意义的研究活动的最新动向。 首先,在加01年美国数学教师协会(简称NCTM)计划尝试出版一本书,名为(NCTM标准的研究指南》(AResearchCoopanio...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学数学教学参考》1990年60期
中学数学教学参考

资料、实践、课题——数学教育研究中个人资料的使用

拙作《关于数学教育研究中个人资料的积累》[1]刊发后,受到不少读者的关注,他们希望能就资料的使用再延展一步.笔者主要从事资料工作,撰写的论文不多,但仍愿意将自己有限的所闻与所思奉献给大家.1.资料的序化———课题的显化尽管个人积累资料的数量不会很大,目标也比较集中,但由于做卡片、记笔记、复印有关材料时,注意力往往放在了资料的搜集上,而较少进行纵横向的联系与比较.所以定时(如利用寒暑假)整理资料是十分必要的.资料的整理,本质上就是资料的序化.从方式看,主要有分类与综合,而这些恰恰都是形成课题的重要手段.许多中等数学杂志上刊发的“一题多解”、“多题一法”、“常见错误浅析”,基本上都是教师对平时积累资料进行整理,并以自己的实践与思考为主线编织而成的.其实,除了解题研究外,分类与综合在数学教育研究上同样是大有作为的.比如,黑龙江王靖国老师从五个方面介绍了在几何教学中如何培养学生的非智力因素(见《数学教师》1994年第12期);陕西丁志勇...  (本文共2页) 阅读全文>>

《数学通讯》2013年22期
数学通讯

我的数学教育研究简介

不知不觉中,从事数学教育研究已30多年,发表论文100多篇.现准备做个总结,与同行们交流,也期盼对后来者有所启示.30年来我研究些什么呢?总体上来说,我的研究大体上经历了三个阶段:第一,入门研究阶段.主要就教学中的点滴问题开展研究.第二,专题研究阶段.关心国内数学教育的动向和进展,选择国内数学教育界关注的重大课题进行专题研究.第三,拓展研究阶段.关注、跟踪国内外教育学、心理学、数学教育学等学科的最新进展,关注国内外数学教育研究的新进展、新动向,选择自己感兴趣的,认为对数学教育有重大影响的课题进行深入研究.拓展主要表现在:从国内向国际的拓展;理论深度上的拓展;研究方向上的拓展,即尽力开展一些新方向的研究.下面准备从已发表过的100多篇论文中,选取若干篇作为例说,以说明三个阶段的情况.1入门阶段例说数学教学实践是数学教育研究的源泉,只要你是教育工作的有心人,认真学习,认真工作,认真总结,数学教学的点点滴滴、方方面面都可催生数学教育研...  (本文共6页) 阅读全文>>

《数学教学》2003年10期
数学教学

华东师范大学出版社最新出版《数学教育研究前沿》丛书

近一二十年来,中国的数学教育有了长足的发展,从数学教育的实践到数学教育的理论,从国内的广泛合作与交流到国际上的比较与研究,我国的数学教育工作者涌现了一批高水平的研究成果.《数学教育研究前沿》丛书是较高水准的中国式的数学教育研究成果的集中体现,收入了在美国、德国、新加坡、香港以及内地大学所做的博士论文,也有针对中国现状所做的调查报告、专题研究,意在展示中国数学教育学者的研究成果,同时为学术研究的规范发展提供一些范例,推进有中国特色的数学教育理论的建设.目前,这套丛书已出版3辑. 第1辑包括: 《数学基础知识、基本技能教学研究探索》(田中、徐龙炳、张莫宙) 《数学中的间题探究》(张广祥) 《数学新题型研究))(沈翔) 《孺...  (本文共1页) 阅读全文>>