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为了未来的教育

翻开吕型伟同志《为了未来———我的教育观》(续集),我们的确感到非常亲切。这不仅是因为工作关系,我们有  (本文共2页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2017年05期
河南教育(基教版)

未来教育:值得期待

当下,未来教育已成为教育界乃至全社会的热词。因为,教育是塑造未来的事业,教育一定是面向未来的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《好家长》2016年10期
好家长

教育就是生活

教育就是生活。这句话是针对过去比较传统的教育目的,认为教育是为将来的工作和生活做准备,即教育是为了未来的。我们认为,这样的理解是不够的。教育当然应该面向未来,但是教育同时更应...  (本文共1页) 阅读全文>>

山西大学
山西大学

对社威基本教育命题的静观式分析

作为20世纪美国著名的教育家,杜威在其实用主义思想体系中提出了诸如“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”等一系列基本的教育命题。这些基本的教育命题是杜威教育思想中强调教育与生活、教育与社会、实践与经验关系的体现。19世纪末、20世纪初出现的分析哲学最根本的特征就是强调了分析的方法在哲学研究中的首要地位。其中维特根斯坦的“静观式分析”法是通过对一个命题中每个语词的分析或比较来对整个命题的涵义进行理解。运用维特根斯坦“静观式分析”法中的语词分析法来对杜威基本教育命题中“生活”、“社会”、“学校”、“生长”、“经验”等一系列语词进行分析,是先将命题中的每个语词进行分析,随后用系词把语词连接成一个命题,再对整个命题的涵义进行剖析。维特根斯坦的“静观式分析”法中也包括语词的比较法,通过将斯宾塞的“教育为完满生活做准备”的教育思想与杜威“教育是生活的需要”进行比较,将卢梭的自然主义教育思想与杜威的“教育是社会的职能”命题进行比...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

超越与规训

学校教育时间的组织和安排往往被人们看成是理所当然的,很少见有反思和批判;在有关学校教育时间的探讨中,它也常常只被研究者看作一种背景,没有得到足够的重视。为了更好地关照现实和弥补理论研究的不足,本研究从社会学的角度,通过“概括性教育事实”对学校教育时间进行了阐释和分析。基于时间的社会性和学校教育的特殊性,论文认为学校教育时间是受工业化社会时间支配的社会时间,并与学校教育活动密切关联着。正因为如此,在学校空间里,教育时间有着多种表达方式。基于这一判断,论文选取了与学校教育时间紧密关联的两个主题:“超越”和“规训”,展开了进一步的分析。从弥漫于学校教育中的“超越”观念来看,它和人们对时间的认识是分不开的。人们为了消除对未来的恐惧,寻求确定的未来,形成了“指向未来”的时间观念。这种“指向未来”的时间观念赋予了学校教育时间“超越”的意涵,并左右了学校教育中人们的观念和行为。但吊诡的是,学校教育时间的这种“超越”意涵却导致教师和学生陷入新的...  (本文共163页) 本文目录 | 阅读全文>>

《辽宁高等教育研究》1960年30期
辽宁高等教育研究

为了未来的教育

为了未来的教育北京师范大学顾明远在国家教育发展研究中心成立十周年之际,我怀着十分喜悦的心情,向我的同行...  (本文共2页) 阅读全文>>