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《21世纪人类学习的革命》策划由来

众所周知,在19世纪末以前,心理一直是哲学和神学的研究领地。可以说,威廉·冯特(Wilhelm Wundt)实验室在莱比锡的建立是人们试图通过科学的方法系统研究人类心理的开端。当时,威廉·冯特和他的同事们试图运用内省法对人类的意识进行精确的分析。作为对内省法内在主观性的回应,行为主义者主张对心理的科学研究必须限定在可观察的行为和能加以控制的刺激条件上。行为主义作为一个新的心理学学派终于在20世纪诞生了。在批判经验主义传统的基础上,行为主义者把学习的概念定义为在刺激和反应间建立联结的过程。推动学习的动力主要来源于内部驱动力(如饥饿)和外部力量(如奖励和惩罚)。世纪之初,以动物行为研究建模的行为主义“刺激-反应”学习理论的假设在心理学界占据着主导地位。行为主义者成功地消除了为了行为训练与意在产生理解的教学之间的差异。所有学习都被简化为一种源自鸽子和老鼠的心理实验模式。它的基本原则就是“效果律”。行为主义者还进一步指出,得到“强化”的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003年01期
华东师范大学学报(哲学社会科学版)

学习科学的最新拓展——“21世纪人类学习的革命”译丛简介

“2l世纪人类学习的革命”译丛是华东师范大学出版社新近推出的一套有关学习科学最新研究成果与发展动向的专题译丛。理解人的心理,理解基于心理的思维和学习,是20世纪以来学者们代代相继致力于探求的深奥问题。过去的10年见证了人类有史以来学习理论发生的革命性变化,人类已经进入创建学习科学的新纪元,一场彻底改变人类学习的理念与方式的革命已经兴起。“21世纪人类学习的革命”译丛的出版,为国内学界提供了一个资讯参考。 “2l世纪人类学习的革命”译丛共包括七本著作,它们分别是:《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》(约翰·D·布兰思福特、安·L·布朗、罗德尼·R·科金等编著)、《教育中的建构主义》(莱斯利-P·斯特弗、杰里-盖尔主编)、《学习环境的理论基础》(D-H·乔纳森、s-M·兰德主编)、《美国课程与教学案例透视——贾斯珀系列》(温特贝尔特大学认知与技术小组(c陀v))、《情境学习:合法的边缘性参与》(J·莱夫、E·温格著)、《创设...  (本文共1页) 阅读全文>>

《素质教育博览》2005年05期
素质教育博览

环保车

剔鹦~造的太阳能车,靠树叶极大阳光产生能量。燮瓣我收碳...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学术论坛》2009年01期
学术论坛

试论人类学习的本质与机器学习

学习是生物中枢神经系统的高级整合技能之一,是人类获取知识的重要途径和人类智能的重要标志;机器学习则是计算机获取知识的重要途径和人工智能的重要标志,是一门研究怎样用计算机来模拟或实现人类学习活动的学科,它是人工智能的核心,也是使计算机具有智能的根本途径。人类学习的研究与机器学习研究两者是一种相互影响、相互促进的关系,但是至今人们对学习的机理还不太清楚。这是因为长期以来,鉴于人的大脑结构与功能的极度复杂性,探索和揭示大脑的奥秘仅仅是人类一个美好的梦想,这也包括对大脑是如何进行学习的研究。如果我们另辟蹊径,把关于人类学习的研究重点从对大脑的研究转换到“学习”这个概念上,即把“学习”作为研究对象,对其本质从哲学的视野下从认知的角度进行探索,这将对机器学习的发展具有一定的借鉴意义。一、学习的认知模型在古代,“学”字多用于表达获取知识、提高认识的含义,有时也用“知”字表达;“习”字多用于掌握技能、修炼德行等带有实践意义的行为,有时兼有“行”...  (本文共3页) 阅读全文>>

《大自然》2005年05期
大自然

自然永远是人类学习的宝库

生命现象在自然界存在发展已有35亿年历史。在这漫长的岁月里,山河变迁、气候环境变化使得生命在生存发展中经历了物竞天择的演化,形成了今天自然界多姿多彩的生物多样性。漫长岁月的自然选择形成了生命体令人难以置信的精巧结构、功能和相互依存的生态系统。这些不仅构成了人类生命科学研究的对象,也成为了人类学习、模仿和技术发明创造的宝库与源泉。向自然学习,自人类诞生之时起业已存在。远古人类从蜘蛛结构受到启示到发明渔网,从模仿自然界种子繁殖发展到农耕种植,从鸟类筑巢受到启示到人类以草木泥土为原料构筑原始家居。到了近现代,科学家们随着对生物构造、运动方式、感知与调控等方面的深入了解,进而发展了现代新的仿生技...  (本文共1页) 阅读全文>>

《辽宁工程技术大学学报(社会科学版)》2002年04期
辽宁工程技术大学学报(社会科学版)

知识经济对人类学习行为的影响

人类的学习行为是与生俱来的。一方面,人类学习行为受本能的驱动,这一点与现代生物社会学所揭示的高级动物的学习行为相类似;另一方面,人类学习行为又受到人类所特有的理性思维和语言的制约,这是任何动物所不及的;与此同时,人类学习行为还受到各种物质技术条件的制约。因此,与社会经济技术发展密切相关,人类学习行为也必然在具体方式、具体手段、具体过程、具体作用等许多方面不断地发生变革,这一点在知识经济时代的表现是十分明显的。本文认为,知识经济时代人类学习行为的根本变革表现在以下方面。1 学习内容与学习方式的根本变革  人类变革世界和认识世界是两个基本活动,在人类变革世界的过程中,人类的经验与知识不断地形成、积累、丰富、发展起来,与此同时,人类经验与知识在交流、传递的内容与方式上也不断地发生着变革。在文字出现以前的遥远的古代社会,在人类所经历的上百万年的渔猎采集经济时代里,人类在实践中所获得的知识与技能,总是以具体的经验形式存在的,这种具体的经验...  (本文共3页) 阅读全文>>