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《大学语文》问题不少

《中华读书报》3月19日的《教育双周刊》刊载的《高中语文课本亟须语言规范化》一文,指出了高中语文课本存在的一些问题。其实,大学语文课本又何尝没有问题。就《大学语文》来说,问题就不为少见。如对一些古典诗文的注释,就存在不少欠妥之处。下面略举几例。 $$  《与宋元思书》中有“夹嶂高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”等句。编者对“负势”的注释是“指凭借着山水的气势”。这就把“寒树”当成“负势”的主语了。其实,这里各分句的主语都是“高山”;如果“负势”的主语成了“寒树”,后几分句的主语也只能是寒树,但说“寒树”“千百成峰”是不通的。 $$  对《归园田居(其一)》中“虚室有余闲”的“余闲”,编者注释为“很多闲暇时间”,等于把“余闲”解做“很多”,这是不妥的。其实,“余”就是剩余,多余,这里当指劳作之余,与“学足三余”的余大致相当,而不是“很多”。对“虚室”,编者注释为“静室”,也有欠妥当。虚就是空,是相对于“尘网”...  (本文共1页) 阅读全文>>

《石家庄理工职业学院学术研究》2008年04期
石家庄理工职业学院学术研究

《大学语文》课教师言传素养与技巧初探

不可否认,现在高校中的《大学语文》课程的设置,往往扮演比较边缘的尴尬角色。尽管在课堂上教师可以将人文素质教育的理念高喊无数遍,国家、地方、学院等教育行政部门可以制定各种改革措施以推进《大学语文》由边缘向中心靠拢,然而在实际贯彻和教学实践中,其目的并不那么简单容易地实现。教育在一定程度上是作为语言存在的精神活动,在这种特殊活动中,教师的语言传达往往更直接地作用于学生的心灵,成为师生灵魂交织、碰撞的桥梁,促使学生诞生思想、兴趣的火花。对于《大学语文》课教师而言,语言表达的命题更显得地位显赫、意义深重:因为《大学语文》课的教学在相当程度上仍然是语言的教育,是培养与提高大学生们听说读写本民族语言的能力。教师课堂教学中的言传素养与技巧,左右着《大学语文》课堂五十分钟成为享受还是忍受。说得多,不如说得巧、说得美。现从四个方面就《大学语文》课教师课堂教学中的语言表达素养和技巧进行探讨。1幽默性语言幽默性语言在于寓教于乐,活跃课堂气氛提升教学的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《民办高等教育研究》2008年04期
民办高等教育研究

《大学语文》校订续编

《〈大学语文〉上册校订》一稿(载《民办高等教育研究》2008年第3期)付梓后,笔者对普通高等学校少数民族预科现行教材《大学语文》出现的技术性失误和部分知识性失误,在反复核实和考究的基础上,进行了进一步的校订,又查出“硬伤”和值得商榷、应予改正的问题62条(113处)。现将“上册校订补遗”和“下册校订”合为一篇,作为前文的续编。为了查证和对照方便,笔者在行文时仍按教材页码的顺序,逐条指明失误之处(必须改动的字、词、句以及标点符号等,下加横线标示),并提出改正意见或作简要辨析。但愿本文能使预科师生在教学中减少一些不必要的困扰,同时也给教材编委补充一些具体的修订材料和商讨意见。上册校订补遗1.第6页“注释”(14)〔误〕儵(sh):忽,疾,形容很快。〔正〕改“sh”为“sh”。〔辨〕《现代汉语词典》:“儵sh同‘倏’。”2.第16页“简析”第4-5行〔误〕(《洛神赋》)表达了作者与洛神互相思慕以及因“人神道殊”而不能结合的悲伤之情,借...  (本文共5页) 阅读全文>>

《智库时代》2019年33期
智库时代

贵州省独立学院《大学语文》课程的现状分析

《大学语文》是普通高等院校开设的一门公共文化素质教育基础课程。课程设置的目的是使学生通过学习,鉴赏古今中外的优秀文学作品,了解人类文化的丰富多彩,继承中华民族的优良传统,提高个人的人文素质和审美情趣,同时培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解、表达和运用能力,以及提升学生的写作水平和实践能力。一、开设《大学语文》课程的重要性2006年9月,《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出:“高等院校要创造条件,面向全体大学生开设大学语文课。”同年,教育部高教司《大学语文教学大纲》指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”在国家出台一系列相关文件后,全国各高校都重新审视《大学语文》这门课程,由此可见,开设《大学语文》课程的重要性是毋庸置疑的。《大学语文》课程是一门集知识性、人文...  (本文共2页) 阅读全文>>

《和田师范专科学校学报》2019年03期
和田师范专科学校学报

《大学语文》教学重要性及问题思考

文学作品蕴藏着一个民族独特的文化心理体验与感受记载。它不仅是一个民族区别于另一个民族的重要文化特征,也是一个文学世界姹紫嫣红的重要原因。中华民族五千年的传统文化积淀深厚,留下众多优秀作品,不胜枚举;中国特色社会主义一百多年的实践成果丰富,探索多样,硕果累累;中国改革开放四十年的发展,取得了举世瞩目的成就,灿若群星,交相辉映。这些丰富成果为《大学语文》教学提供了可资借鉴的精神资源。这也意味着,高校《大学语文》教学工作不仅承担着传承传统文化传承的重要使命,而且也体现出文化自信:交流、开放、包容。因此,《大学语文》教学重要性及问题思考,既具有理论意义,也彰显出实践价值。其理论意义与实践价值的结合对《大学语文》教学有着指导性作用。一、《大学语文》教学重要性思考《大学语文》教学重要性在于:《大学语文》传授的不仅是知识,更是思想、审美、文化素养的培养;也是思考传统文化的继承、发展、创新;还是国家富强、民族振兴、中国梦对《大学语文》教学提出的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育信息化论坛》2019年03期
教育信息化论坛

应用型本科院校《大学语文》教材的建设研究

在开展教学活动的时候,教材的重要性可想而知,其属于课程目标的具体体现,能够引导着教师开展合理的教学计划,直接关系到教学的成效[1]。目前应用型本科院校的《大学语文》课程缺乏最基本的针对性,并不适合所有的大学,可见构建起符合自身特征的应用型教材势在必行。一、应用型本科院校《大学语文》教材建设的背景大学语文教学在应用型本科教育中占据的地位非常明显,其能够发挥出积极的教育作用。在市场经济稳步发展的今天,对大学生素质和能力的要求极高,大学语文受到了较为广泛的关注,主要是其相较于其他学科而言拥有着属于自身的教育意义。《大学语文》的教育任务重点是放置于培养学生的语文能力上,所谓的语文能力,包含着语言交流能力、文字处理能力和汉字书写能力等,这些都会集中反映在汉语应用能力上。随着素质教育的普及和推广,语文基础知识的教育受到了广泛关注,其中离不开关于教学内容、教学方法和考核方式的改革。大学语文的教学在应用型本科院校中扮演着重要的角色,因为对应的课...  (本文共2页) 阅读全文>>