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对话与反思

2003年10月21日至25日,由南京大学中国现代文学研究中心、韩国中国现代文学学会联合主办的“全球化格  (本文共2页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

教师专业发展中的自我认同

教育心理学对教师自我认同的研究更多地侧重于教师形象、角色与人格等方面,强调研究的可测性;教育社会学对教师自我认同的研究更多地强调社会情境的相关性,注重教师自我认同的社会性因素分析;在后现代主义思潮的影响下,学者们强调自我认同的语言建构,认为只有在自我叙述与反思的过程中才能够形成教师的自我认同。本文试图在哲学、社会学与心理学等相关理论的支撑下,对教师专业发展中的自我认同进行多领域的交叉研究,在探讨教师专业发展中自我认同与认同危机的基础上,分析教师专业发展中的合理认同问题,进而在合理认同的视域下探讨教师专业发展的实现路径问题,以期丰富教师教育的研究内容,深化对教师专业发展的认识与思考。教师专业发展中的自我认同是教师依据个人专业经历所形成的作为反思性理解的自我,主要集中于教师专业发展的主体性研究,强调教师对专业发展内涵的合理辨识与主动建构,强调教师对专业价值、身份与角色等的合理辨识与主动建构,强调教师对专业经历与专业经验进行深度叙述与...  (本文共144页) 本文目录 | 阅读全文>>

《全球教育展望》2004年06期
全球教育展望

后现代意域中课堂文化的转向

后现代在对现代的批判与反思中逐渐发展和完善起来,虽然目前它还未能自成体系,但是,它所具...  (本文共4页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

批判与重构—教育场域的教师话语研究

以语言为中心并结合多个学科视角的话语分析在近些年逐渐成为人文社会学科领域研究备受瞩目的方法。这使得话语在当今人文社会科学领域成为一个十分重要的概念,为各学科领域开拓了新的研究视角和研究范式。而且,近年来教师研究领域的确出现了诸多新鲜话语,这体现了教师研究领域的活力;但每一个时期教师话语研究都有突破口,在这些新鲜的话语背后往往还存在着许多并不令人乐观的深层问题,这需要不断地反思和重构,以此促进教师理论研究的更好发展。因此,本研究试图通过对话语理论的深入解读,在明确教师话语的内涵、分类、特征等基本问题基础上,借助其它相关学科如哲学、社会学、解释学等学科视角和关系思维的方法,深入挖掘当前我国的教育话语,教师的教学话语、课程话语和个体性话语存在的现实问题与原因,最后提出建构和谐的教师话语策略及保障条件,并对教师话语的理想诉求进行了论述。论文主要从以下几个部分展开研究。第一部分作为本研究的基础,主要从教师话语冲突、教师话语迷失、教师教育研...  (本文共228页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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论教育场域中的对话

教育对话问题的探讨是对话哲学在教育领域中的一种回应。作为一个重要的理论与实践问题,“对话”正日益受到教育理论与实践的双重关注。从作为教育方法的“对话”到作为教育思维方式的“对话”,教育对话的内涵在不断地拓展和深化,但由于缺乏对对话的本体论诠释,使得理论和实践对于“教育对话是什么”的追问始终没有结束。当前,关于对话的理论言说显示出极大的优势,而对于践行对话的主体——教师而言,他们与对话之间还存在着很大的阻隔与障碍。如何使对话真正走近教师,内化为教师的一种生活方式和工作方式,是教育对话研究需要回答的一个“真”问题。本文从哲学解释学的视角重新审视教育场域中的各种对话关系,在本体论层面上透析教育对话的深层内涵。在借鉴已有研究的基础上,本研究试图突破以往研究的局限性,以“关系性思维”作为研究的方法论,以现象学教育学“回到事物本身”以及哲学解释学本体论特别是解释学实践哲学作为研究视角和写作工具,即“回到教育本身”去考察教育问题,把研究的基点...  (本文共174页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

工作场所中基于项目行动学习的理论模型研究

教育心理学认为,在人的一生中,概括起来主要从事两类活动:一是改造客观世界的活动;二是改造主观世界的活动。前一类活动我们统称为“工作”,后一类活动被称为“学习”,而架起这两者间桥梁的正是近年来异军突起的“工作场所学习”。其中,“基于项目行动学习”(简称PBAL)则是工作场所学习中应用最广、影响最大的一种新兴学习模式。它在对传统学习模式反思批判的基础上,提出了一种新的、替代性的学习路径。然而,当前对于基于项目行动学习的研究多侧重于操作层面或执行层面的“工具性”研究,将其看作是一种培训(学习)工具,关注其流程与操作的方法,而忽视学习活动过程的理论层面研究,尤其是缺乏基于中国国情的相关理论研究。基于此,本文在建构扎根理论研究方法论的指导下,立足于中国本土企业推行基于项目行动学习的实践,以宝钢集团某公司为样本,通过现场观察、深度访谈、问卷调查等方法搜集底线数据,并按照扎根理论的要求,采用了规范的数据分析及编码技术,从个体、团队或组织三个学...  (本文共317页) 本文目录 | 阅读全文>>