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大学英语教学再思考

“以学生为中心”的外语教学是近年来为广大英语教师广泛关注的一种教学模式,它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体,一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。这种教学模式下的英语课堂是教师与学生共同协作的课堂。学生作为学习的主体,直接参与到教学内容及教学实施手段的决策过程中去。$$  教学的目的旨在使学生的语言技能和学习技能得到发展,使学生作为学习者主体的意识得以增强,使学生的学习目的与学习需求得以明确。在该教学模式下,学习者个体的需求及学习者个体能力的培养和提高是教学中要特别重视的问题,同时也是外语教学的核心问题。$$  在英语语言教学中,“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。语言学家们一致认为,在不同的教学活动中,教师应扮演不同的角色,而且随着教学活动及教学目的的变化,教师的角色也要起着相应的变化。$$  在传统的以教师为中心的英语教学中,教师主要是语言知识的讲授者,其主要任务是对学生进行全方...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2008年51期
考试周刊

大学英语口语教学再思考

随着我国社会经济的迅速发展,国际间交往的日趋频繁,社会各方面对大学生的英语水平,尤其是大学生的英语能力提出了更高、更迫切的要求。教育部2007年制定的《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)提出,大学的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,……以适应我国社会发展和国际交流的需要”。英语口语教学是为了加强培养及训练学生语言知识的转换能力,使学生通过读和听获得信息,经过思维活动,在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言进行加工和重组,赋予新的内容,然后输出为语言,完成交际的全过程。在实际的英语课堂教学中,口语交际能力的培养往往处在被遗忘的角落,哪怕有也是走过场,从而成为英语学科教学过程中“说起来重要,想起来需要,干起来不要”的处于边缘和游离状态的教学内容。在平时的教学实践中,英语口语教学不像阅读教学那样,教师可以对课堂甚至是对学生的反应进行较大程度的预设,英语口...  (本文共2页) 阅读全文>>

《剑南文学(经典教苑)》2013年05期
剑南文学(经典教苑)

大学英语词汇教学再思考

从2007年6月起,大学英语四、六级考试开始采用新题型,其中词汇部分做了很明显的变动,不再显性单独出题,而是隐性地融合于其它题型之中,这种灵活的考查方式给大学英语词汇教学提出了更高的挑战和要求。而当前大学英语教学方法缺乏灵活性和多样性。词汇教学方面没有一套完整合理的教授体系,教师在教学中依然采用听读—领读—听写这种僵化、死板的教学方式缺乏具体的形象记忆,学生仅靠对词汇字母的死记硬背很难记住词汇的意思。此外,学生对所学的词汇不能学以致用,更不用说举一反三。并且,由于学生缺乏对西方文化的充分了解,容易形成词汇学习中的文化障碍。因此,如何进一步提升英语词汇教学已成为每一个英语教师需要仔细考虑并积极应对的问题。基于上述问题,本文试图提出一些解决方案。一、联想教学法(一)对比联想法对比联想方式是指通过对某种事物的回想或者感触能够激发同它具有相反特征事物的感知,并将二者进行有关的比较,对比出二者之间的异同,英语语言学习中接触到许多反义词,通...  (本文共1页) 阅读全文>>

《广东蚕业》2018年04期
广东蚕业

大学公共英语生态化教学再思考

1生态化教学概念探析生态化教学实际上就是通过利用生态理论当中的方法以及思维方式来对于教学方法进行研究,把学生、教师、教学环境这三种因素组成为一个生态系统,使得学生们能够把在课堂上学习到的知识更好的应用到实践操作当中去,通过建立学生和教师之间的这种交互性,来充分的发挥出学生的潜力。可以说生态化教学即是一种教学方法,同时也是一种教学理念。2大学公共英语教学问题探讨2.1功利化教学很多高等院校都会把学生英语四六级考试的成功率作为衡量英语教师教学水平的标准,这样一来,英语教师就必须以英语四六级考试成功率为目标来进行教学,使得大学期间的英语学习过程变成了日日背单词,天天做卷子的过程。这种教学方式虽然会让学生们多记忆一些单词,但是却无法真正的应用在实际交际的过程当中。这种功利化教学方式使得大学英语教学严重偏离的其提升学生英语交际能力的主要目的,同时也使得学生们丧失了学习的积极性和主动性。2.2教学模式落后首先,从目前来看,大部分高等院校的英...  (本文共1页) 阅读全文>>

《长春工业大学学报(高教研究版)》2006年01期
长春工业大学学报(高教研究版)

对大学英语教学改革的再思考

2003年3月,教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体方案和基本思路,而大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一。因为大学英语教学改革事关如何培养新一代高素质创新型专门人才和拔尖人才,提高我国综合国力和国际竞争力的大局,同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式、取得重大突破的领域。所以,新世纪大学英语教学的目的不仅在于培养学生的英语语言交际能力,更深层的目的在于提高高校人才培养的国际竞争力。一、大学英语教学改革的背景1·大学英语水平的提高是提升高校人才国际竞争力的重要手段。经济全球化、科学技术国际化正成为新的时代特征。高科技的发展和进步使得人们必须面对一个竞争日趋激烈,交往日趋频繁的国际环境。为了适应这种变化和提高国际竞争力,世界上许多国家都开始采取措施,加强英语教学及人才英语水平的提高。其目的很明显,就是要培养出具有很...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国校外教育(理论)》2007年08期
中国校外教育(理论)

对大学英语教学改革的再思考

一、引言英语是当代最通用的国际交际语言,也是最重要的信息载体。综观大学英语教学的发展,是动态的过程,十多年前,国家教委颁布的教学大纲把培养学生的阅读能力放在第一位,这与当时国际交流较少、毕业生主要是依靠文献资料来了解国外科技经济发展的社会是适应的,如今,随着我国同国际的交往日益频繁,社会对英语的综合应用能力的需求日益增强,教育部在2004年颁布新规定,把大学英语的教学目标确定为培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时,增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。由此开始了全国性的大学英语教学改革。二、语言教学理论———建构主义教学理论大学英语教学改革中建立“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的理论基础是建构主义教学理论。建构主义的提出者是认知发展领域心理学家皮亚杰(Piaget),维果斯基(Vogotsgy),布鲁纳(Br...  (本文共1页) 阅读全文>>