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VBA会成为一种没落的技术吗?

随着微软Office 2007的发布,用户普遍会关心一个问题:这就是VBA语言会不会成为一种没落的技术?一方面,微软希望把Office打造成一个企业应用开发平台;另一方面,微软会不会用一种新型技术代替VBA呢?在本期排行榜中,以VBA为内容的图书占据了办公软件类图书五席中的三个位子。同时,我们也做了一个相应的调整:把《企业资源计划(ERP)教程》这样的图书归入办公软件类图书。我们这么做是发现了一个有意思的现象,就是在计算机图书市场中,以ERP、CRM等信息化为内容的图书少之又少,但基于Office开发的图书却热度不断攀升。考虑到一般用户喜欢少花钱多办事,我们是不是可以认为国内有相当数量的用户喜爱用Office打造小型的企业级应用?如果这种情况真的存在,回到Office 2007的话题上,微软就不得不面对这样一个问题,这就是用户体验的问题。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《软件导刊(教育技术)》2019年04期
软件导刊(教育技术)

翻转课堂在高校软件类课程教学中的应用探究

1 高校软件类课程教学中存在的问题高校软件类课程内容多、学时少、理论抽象、实践性强[1],传统教学模式重理论讲解,轻实际操作,理论脱离实际,产学脱节,学生难于理解[2-3]。目前高校软件类课程教学有很大一部分采取以下两种模式:①教师在教师机上讲解演示、之后学生按照老师的操作步骤自己练习一遍;②教师在教师机上边操作边讲解,学生同时在学生机上边听教师讲边练习。传统教学模式存在以下问题:①教师的操作一遍过,学生没有看清楚教师的操作步骤,直接影响下一步的操作;②教师讲完所有的步骤之后,学生已经忘的差不多,看似听懂了,却不知如何操作;③如果教师边讲解学生边练习,学生只是被动的照葫芦画瓢,并不能系统的学习到知识;④学生的软件操作能力差异大,同样一个操作案例,对部分学生来讲太简单,对另外一部分学生来讲太难;⑤高校课堂教学时间少(一般一周一次或两次),教师为了充分利用时间往往花大部分时间讲解,留给学生自主探究的时间几乎为零,课后作业也是草草了事...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育信息技术》2015年04期
教育信息技术

基于翻转课堂的计算机软件类课程学习活动设计研究

一、研究背景随着计算机技术的发展以及在日常生活中的广泛应用,各高校都开设了计算机软件类课程。当前,计算机软件类课程在实施过程中存在“教学方式单一”、“课堂两级分化”、“师生沟通少”等问题,使得学生的学习效果不佳、面对真实的任务不知所措。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出,教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心[1]。作为一种新的教学理念,翻转课堂创造性地改变了教学的结构——将知识传递移至课外,在课内主要通过一系列的学习活动进行知识的内化。因此,对翻转课堂这种新的教学方式进行研究,满足了教育信息化对教学模式和方法创新的要求。中田纳西州大学的Justin G.Gardner指出翻转课堂适合以下3类课程的学习:(1)强调问题解决技巧和批判性思维的学科;(2)需要理论和实践相结合的学科;(3)基于实验的课程[2]。而以《多媒体动画制作(Flas...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育信息技术》2015年04期
教育信息技术

基于“翻转课堂”的计算机软件类课程学习活动设计方法应用的效果研究

一、研究概述通过对计算机软件类课程“翻转课堂”学习活动设计方法的行动研究,笔者得出了比较成熟的计算机软件类课程“翻转课堂”学习活动的设计方法,并对课前、课中学习活动流程进行了细化。课前学习活动主要用于传递基础知识,课中学习活动用于知识的内化和吸收。(一)课前学习活动流程的具体操作课前学习活动的基本流程是“知识传递——学习检测——诊断评价”。1.“知识传递”环节教师将设计的学习任务和学习资源以及整理的相关学习内容上传至学习管理平台以学习任务单的形式呈现。学生登录学习管理平台学习新知识,下载微视频观看并练习。2.“学习检测”环节通过让学生完成相应的任务,以检测学生的学习效果。教师为学生提供相应的交互策略、分工规则和协作原则。以任务为驱动,学生以自主探究为主,小组协商规划方案,组内讨论解决疑难问题。教师的职责是通过后台数据监测、观察或参与讨论监督学生的学习情况。3.“诊断评价”环节学生以小组为单位,提交作业及反馈信息(总结、反思、疑问...  (本文共5页) 阅读全文>>

《信息通信》2016年12期
信息通信

基于“互联网+”新形态下校企合作的软件类专业建设改革探索

0 引言高等院校的专业建设是高校实施人才教育过程,实现人才培养目标的途径和载体,是高校教育工作与社会需求紧密结合的桥梁与纽带,是综合提升教育质量,实现人才培养要求的核心和关键[1]。所以,专业建设方案的合理与否是国家、社会、教育部用来评估一所高等院校办学质量与教学水平的关键依据。近年来,很多高校都开展了基于校企合作新模式下的专业建设改革。通过与外界企业联合实现优势互补,通过共同的人才培养、项目开发以及技术研发实现校企之间的资源共享,为校企合作,协同育人提供有利的推动。首先高校有着良好的教育环境和机制,体现了教学经验以及教学内容组织的合理性,而企业能敏锐地嗅觉到市场的动态变化而不断做出资源调整,也充分体现了教育的实践性及前瞻性,这两个主体之间的整合,实现了不同资源的有效利用。同时教师参与企业的开发工作,促进项目开发以及技术研发,极大降低企业劳动成本。1 理清当前形势下基于校企合作的软件类专业建设的弊端近年来,福建工程学院软件学院不...  (本文共2页) 阅读全文>>

《深圳信息职业技术学院学报》2016年04期
深圳信息职业技术学院学报

高职院校软件类教学团队的建设探索与研究——以深圳信息职业技术学院为例

随着信息技术和软件行业的发展,社会对通用型、复合型专业人才的需求越来越紧迫,人才培养工作正面临前所未有的巨大挑战[1,2]。软件技术专业的技能特性明显,其专业群一方面涵括了信息管理与信息系统、软件工程、软件测试、移动互联应用、嵌入式应用技术等,另一方面其开发所涉及相关技术的相关研究领域宽、研究分支多[3]。为适应软件技术和信息技术行业的发展趋势,适应社会对软件类和信息类综合型人才的需求,必须建设优秀的教学团队,整合各项资源,汇聚团队智慧应对挑战,培养人才。同时,质量工程提出要创建“一流软件教学团队”,各大高职院校应以其作为师资建设目标严格要求,加大对高职教师的培养力度,并采取适当的策略,形成传、帮、带的良好教学氛围,最终提升高职教师团队的整体实力,为培养高质量人才打下坚实的基础。[4,5]深圳信息职业技术学院作为国家高职骨干校建设单位,一贯重视教学团队建设,以专业和课程建设为基点,加强教研教改,提高教师队伍整体水平,积极培育省级...  (本文共6页) 阅读全文>>