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探究心理学长河的源头

有关当代心理学大家的通俗传记不多,《心·坐标》一书堪称是国内第一本对当代心理学大家生平进行全面介绍的书籍。冯友兰说过,“著小史者,意在通俗,不易展其学,而其识其才,较之学术巨著尤为需要”。“小史”,冯友兰原意指哲学简史,但我觉得他的话也适于人物传记。的确,《心·坐标》一书由荆其诚及傅小兰主编,而荆其诚是第三世界科学院院士,我国心理学界公认的最优秀学者之一,它的出版就有了更大的意义。也只有荆其诚“其识其才”,才能使这本书在不长的篇幅内描绘的每一位心理学大家都形神自足。 $$一百多年来心理学主要受到三大流派的影响:行为主义心理学、认知心理学和认知神经科学。认知神经科学兴起是最近的事情,尚不足以写成历史。《心·坐标》一书介绍了三位行为主义大师:华生、郭任远和斯金纳;介绍了认知心理学的创始人之一——西蒙;书中还包括心理学的老祖宗——冯特,备受争议但影响极其深远的弗洛伊德,以及伯特、...  (本文共1页) 阅读全文>>

《宁波师院学报(社会科学版)》1987年04期
宁波师院学报(社会科学版)

试论审美探究心理及其作用

生活中常常有这种现象:一部电影或文学作品受到了点名批判后,观众和读者会千方百计去争相观看、传阅。对此现象,不少人往往加以指责或批评,斥之“逆反心理”,很少有人对此进行冷静的分析,更谈不上去探索一下这种心理中是否有着合理的因素。其实,在争相观看、传阅的人群中,未必都存在逆反心理,更多的是抱着一种好奇心理,想亲自探究一下作品到底如何而已。逆反心理与好奇心理虽然都是人的心理活动,但却有着本质的区别。逆反心理是与常态心理相违背的,即有的人明明对错误的、落后的事物,则认为是正确的、进步的;而对明明是正确的、进步的事物又偏偏要看成是错误的、落后的。逆反心理,有意或无意地颠倒了事物的性质,混清了是非界限,是一种反常的、变态的、畸形的心理。它是由抵触情绪,不信任感情而激发形成的一种偏见。但人的好奇心却是一种正常的合理的心理活动。好奇心可以使人产生惊奇、疑问、进而促使人去探索事物的本质、把握事物的规律。人具有好奇心以及由好奇心形成的探究心理对于开...  (本文共7页) 阅读全文>>

《云南教育》2006年Z2期
云南教育

培养学生良好探究心理的策略

探究性学习的质量在很大程度上取决于每个参与者的心理状态:充分的自信、高涨的热情、持久的激情等,我们称之为“探究心理”。目前,传统的教育模式以及家长与教师的滞后评价要求,严重禁锢了学生的探究欲望;现行的人才选拔制度、家长和教师的水平层次,客观上制约了学生良好探究心理的形成……严峻的现状让我们体会到培养学生良好探究心理的必要性和重要性。怎样才能帮助学生形成良好的“探究心理”,笔者结合数学教学做了一些探索。一、在合理使用教材中培养[案例回放]这节课要求学生认识“可能性”。笔者认为在教学时除了让学生掌握可能性之外,还应该渗透概率思想。如何把这两个知识点有机结合在一起,使学生能更有效地掌握?教师作了以下教学预设:1.每位学生准备一枚硬币,往上抛,看落下来后是正面(带字面)朝上,还是反面(另一面)朝上。2.你能肯定是哪一面朝上吗?你觉得正面朝上和反面朝上哪种情况的机会更大些?有多大?学生先进行猜测后,动手抛硬币,初步得到了一个偶然的结果,但...  (本文共2页) 阅读全文>>

《家庭教育(中小学生家长)》2010年Z1期
家庭教育(中小学生家长)

怎样培养孩子的探究心理

观点一发现问题,趁机引导。一次,我带孩子到虎跑寺玩。在路上看到有几个游客往一个水池子里面投硬币,说是硬币不会沉下去。确实有几枚硬币浮在水面上久久不沉。孩子感到好奇,也投了1枚硬币下去,硬币却立刻沉入水底。我告诉孩子要稳住,尽量靠近水池,把硬币轻放下去。孩子照此做了,结果这枚硬币真的浮在了水面上。孩子不解,问我怎么回事。我说是虎跑泉水表面张力大的原因。孩子问什么是张力。我没有马上回答,而是让孩子自己去查阅资料,然后再试验一次。孩观点二适当“放纵”,宽容为本。子果然翻阅资料,和他妈妈又去了一次虎跑寺,还装回来一瓶虎跑矿泉水在家里用杯子做试验。他用杯子盛满矿泉水,将钱币一个一个地放入杯中,泉水慢慢地高出杯面两三毫米也没有外溢。这件事对孩子的触动很大,他后来参加了班级科学兴趣小组。父母要有宽容心,在无伤大雅的小问题上,适当满足孩子因探奇猎奇而产生的“破坏”行为。绝不能因为10岁男孩的爸爸周前进孩子无意的小破坏行为,就训斥或责骂,这会扼杀...  (本文共2页) 阅读全文>>

《武汉公安干部学院学报》2005年02期
武汉公安干部学院学报

论侦查探究心理

侦查心理活动过程,是一个有序运动的过 程。在这个过程中,侦查主体要自觉不自觉地运 用一些心理运动形式。掌握这些心理运动形式, 能有效地提高侦查心理效率,促进犯罪案件的侦 破。本文仅就其中的侦查探究心理谈点不成熟 的看法,以求教于各位方家。 一、一种最基本的侦查心理运动形式 侦查探究心理贯穿于整个侦查心理运动之 中,它无处不在,无时不有,是一种最基本的侦查 心理运动形式。因为侦查主体要在侦查工作中 取得胜利,战胜犯罪分子,必须把案件侦破。要 侦破案件,就必须把案件的一切方面都探究清 楚。任何犯罪都具有隐蔽性,犯罪分子在作案过 程中,总是千方百计隐蔽犯罪的真相,企图转移 侦查主体的视线,以达到逃避打击的目的。侦查 探究心理,就是在侦破过程中,侦查主体为揭露 犯罪假象,弄清犯罪真相,侦破犯罪案件,所进行 的探索性心理活动。它是侦查主体的本性,是侦 查心理结构最本质的东西。一切犯罪案件的侦 查,都是在主体探究心理的支配下进行的。杀人 碎...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中学英语之友(下旬)》2010年09期
中学英语之友(下旬)

英语课堂学生探究心理的培养刍议

研究证明,一个人探究的心理态势,对于探索未知世界,发展探究能力是至关重要的。因此,培养学生的探究心理,以提高学生的探究能力,对课堂教学的优化所起的作用是不言而喻的。本文试结合初中英语教学的实际,就探究心理的培养提出一些浅见,就教于大家。一、创设民主情境——使学生敢于探究在新课程世界下,学生是课堂教学活动的主人而不是旁观者。只有把课堂变为师生共同交流信息和切磋学问的论坛,探究才有可能发生。因此,英语课堂教学必须为学生创设一种和谐,自由,充满生命活力的民主氛围,使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与英语课堂教学的全过程。因此,在教学过程中,教师对学生的态度应亲切和蔼,使学生感到你的关心和爱护。在请学生参加课堂活动时,多用“Please”或“Could you…/Would you…?”等句型;在对那些内向型的学生提问时,教师更要注意自己的态度,使用的语言要更柔和婉转,可用:“Doyou think…?”“Could you giv...  (本文共1页) 阅读全文>>