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提高公众科学素养任重道远

本报杭州11月10日讯 (本报记者 肖国强 实习生 吴婧)省科协今天公布了全省第二次公众科学素养调查结果。结果表明,在提高公众科学素养、普及科学知识上,仍有许多话题值得我们深思。$$   调查显示,我省公众具备基本科学素养的比例为2.55%,即每万人中有255人具备基本科学素养,这一结果与全国2003年的调查数据相比,高出了0.57个百分点,与2002年我省首次公众科学素养的调查结果(2.10%)相比,也高出了0.45个百分点。但是与东部沿海其他省市、与发达国家相比,还有不小的距离,与我省经济社会发展目标相比,差距仍然很远。$$   据介绍,目前全国已有大约一半的省(区)、直辖市进行了公众科学素养调查,调查结果显示,浙江大致处于第七、第八这一位置。而2000年美国公众科学素养水平达到17%,1991年日本公众的科学素养水平为3%,1989年加拿大的公众科学素养水平达到4%。$$   造成我省公众科学素养偏低这一...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 浙江日报2005-11-11
《人民论坛》2018年23期
人民论坛

提升公众科学素养刻不容缓

进入21世纪以来,国际竞争日趋激烈,国与国之间都在进行科技创新实力较量。目前,我国经济发展的科技创新效果不佳,公众科学素养仍处于较低水平,提升公众科学素养刻不容缓。公众科学素养提升的迫切性能够为我国科技创新踏入世界前列提供契机。目前,在世界范围中,科学技术得到了快速地发展,新的科学知识、科学方法和理论层出不穷。而在信息全球共享进程加速推进下,先进的科学知识、方法与信息被越来越多的用户所了解和掌握,科技创新被不断地推向更高层次和更大范围的共享境地。在此背景下,我国正在大力推进原始创新和自主创新,并在原有的价值实现基础上,形成了一种必然的时代趋势,为我国科技创新踏入世界行列提供了有力的帮助。由此,公众要努力与世界先进技术和前沿技术接轨,尽力提升自身的科学积累新高度,紧跟时代发展的步伐,充分关注科技创新发展前沿,有效地把握世界科技创新的发展趋势,不断提升自身的科学素养水平,才能满足时代竞争的需求,适应全球科技创新发展的要求。激发和拓展...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新疆师范大学学报(自然科学版)》2016年04期
新疆师范大学学报(自然科学版)

近三十年来我国公众科学素养问题研究综述

公众科学素养问题研究起源于20世纪60年代的美国,此后逐步引起各国学者的关注。我国学者对公众科学素养的介绍和研究始于改革开放后,至今已有30多年的研究历史。文章通过对1982-2016年间相关文献与主要论著的检索、阅读和分析,系统梳理了中国公众科学素养问题的研究成果,审视了学术演进的历程及主要论题,并分析和展望了发展趋势。1公众科学素养问题研究回顾以“科学素养”为关键词在中国知网检索发现,中国公众科学素养问题的相关报道和研究始于20世纪80年代初期。在1982-2016年的34年时间里,关于我国公众科学素养问题的研究不管从文献总量、研究层次、研究规模还是研究范围都呈现出较大的发展变化。从其发展变化情况来看,大致分为四个阶段。1.1萌芽阶段(1982-1994年)这个时期我国学者对公众科学素养的相关研究报告和学术论文屈指可数,学术研究方面代表性文献仅有方遇顺的《加强大学生的文化素养和科学素养》,金涛的《浅谈记者的科学素养》,孙桂莲...  (本文共4页) 阅读全文>>

《学园》2017年06期
学园

如何在科技馆开设基因科普课程——以浙江省科技馆科学院为例

科技馆的科普教育职能已经成为现代科学技术普及以及社会文化建设的重要组成部分,科技馆不仅仅是提高公众科学文化素质的主要场所,还是社会科普文化教育服务体系的主要组成部分。浙江省科技馆科学院认清自身定位,紧跟科学发展趋势,研发了多个学科的科普培训课程。基因科普课程就是其中一个比较有特色的课程。一中国目前基因科普课程的开设情况近年来中国的科研突飞猛进,基因科技的应用也越来越广泛,如高龄孕妇必查的产前孕检通过基因筛查唐氏综合征,基因编辑技术CRISPR有望在癌症及疑难病症上有所突破,开展得如火如荼的精准医疗正是结合患者的基因类型针对性地用药以达到更有效的治疗,拐卖儿童通过基因鉴定确认亲生父母等。但基因科普方面的课程却是相当缺失的,少数场馆开设有单次提取水果DNA并制作成DNA项链的课程,极少数开设有系列基因课程,而大多数人既想了解基因,又觉得基因是非常高深莫测、遥不可及的,因此开设系列基因科普课程是非常迫切且有必要的。二如何在科技馆开设基...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《学园》2017年06期
《科学》2016年04期
科学

公众科学素养理论与评估

公众的科学素养(Public Scientific Literacy)是关于公众理解科学的重要研究领域,也是科学家和教育家一直关注的话题,学术界和科学传播界对科学素养的研究至1980年代达到了顶峰。公众理解科学的研究不仅仅限于对科学素养概念和定义的解释,也不限于调査指标体系的研究和实验,更不限于各个国家公众科学素养的比较研究,相关学术研究对科学教育和社会传播领域也产生了巨大影响,进而导致教育界和媒体的科学传播模式发生改变。公众科学素养的提升更是人类文明进程的重要一步。 立:$?财A圭类”的、—冰匕电e 对任何社会现象、文化现象研究,一般都是学者首先对某一个社会群体的隐性或者显性现象进行观察,然后提出一种或者几种概念。这些概念经过长时间学者的讨论,逐步形成多数人认可的概念,这样的概念由术语作为象征符号。但是,社会学研究是在社会和文化的特定语境中进行的,因此,社会学家、文化现象研究学者一定会受到其生活语境、教育背景和特定的政治文化环...  (本文共5页) 阅读全文>>

权威出处: 《科学》2016年04期
《科学中国人》2016年24期
科学中国人

科学传播——它的内容、方法和意义——从中国公众科学素养调查报告谈起

一、引言我们正生活在一个科技无所不在的世界,不管我们是否懂得科学,是否热爱科学,是否关爱科学,各种与科学相关的技术、词汇和理念已经充斥于我们的生活空间,任何人都无法拒绝这个扑面而来的属于科技的时代。在这样一个时代,科学素养下的后果比以往任何一个时代都要危险得多。对于每个公民来说,对全球变暖、臭氧层破坏、酸雨、空气污染、放射性核废料等问题的持续无知是危险的,愚昧的表现;我们的就业机会和工资水平都要依赖于科学技术。让我们仔细地想想,我们的社会是如何构成的?信息高速公路、高清晰度电视、器官移植、医疗费用、食品添加剂、寻找治愈癌症的方法……假如我们对上述知识所知甚少,我们如何理解国家政策的制定?甚至如何对自己的生活做出明智的选择。二、科学传播1、什么是科学传播?在传播学的概念中,传播是一种共享信息的过程,从广义上来说,所有活的有机体都有传播行为,而人类传播的独特之处在于能创造和使用符号。科学传播作为一种交流共享的活动,是人类传播的一个类...  (本文共2页) 阅读全文>>