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探索培养学生的创新能力

现代教学理论强调要确立学生在教学活动中的主体地位,就必须通过多种途径对学生的学习方法进行有效地指导和培养。下面结合在实际教学中确立学生主体地位、培养学生创新能力的做法,谈几点个人体会:$$一、构建民主和谐的师生关系,创建轻松的学习环境$$实践证明,学生在不平等的环境中学习是被动的,精神紧张,心情烦躁,容易产生厌学的心理,而教师对学生的平等热爱,能在教师和学生中形成一种依恋性的情感体验,教师对学生的希望和期待,可以产生巨大的感召力,从而促使学生产生学习的动力。因此,教师与学生之间应该构建一种民主、平等、和谐的关系,创设出一种使学生能创新学习的环境,启发学生积极思维,让学生在宽松的学习气氛中找到自我。$$二、培养学生的学习兴趣,激发学生学习的自觉性、积极性$$学生学习成功的真正秘诀是兴趣。在实际教学中,教师应从以下几方面来培养学生的学习兴趣,激发学生自觉主动地学习。$$1.充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。$$2.借助...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 周口日报2007-10-26
《新课程(下)》2017年06期
新课程(下)

小学数学教学中学生创新能力培养

教学活动是学生和教师的双边活动,教学过程不仅是教师教会学生知识的过程,也是教师跟学生进行交流的过程。作为一名小学教师,在教学过程中,要能够根据学生的年龄特征和认知规律,善于发现学生的数学情感,突出以学生为主体,提高学生的思维能力,有意识地培养学生的创新意识,从而提高小学数学课堂的教学质量,真正体现素质教育的要求。本文针对小学数学教学中对学生创新能力的培养进行探讨,以期能够给予小学数学教师一些参考。一、构建和谐的教学氛围,激发学生的创新热情在小学数学课堂教学中,和谐的教学氛围、融洽的师生关系可以有效地激发学生创新的意识。由于学生的接受能力和理解能力有限,教师要能够给学生思考的空间,鼓励学生大胆提问,并且能够对学生的想法给予适当的肯定,多给学生锻炼的机会,让学生在有效的时间内得到更好的锻炼。即使学生出现错误,教师也要耐心地进行引导,让学生在教师的鼓励之下积极学习。除此之外,教师可以让学生叙述一下自己发现问题的过程以及对这道题的思考过...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2015年11期
青少年日记(教育教学研究)

初中数学课堂学生创新思维的培养

随着时代的进步,社会对创新型人才的变的情况下,探索能否得出更深刻、更广泛需求越来越强烈。只有不断培养和提高学生的结论,或改变命题条件,结论的若干元素,的创新能力,才能适应时代和社会的要求,组成新型的更一般的命题,并探究其正确才能使学生不断地发展和进步。教师必须具性,不落俗套,培养学生思维的广阔性。另一有创新意识,改变以知识传授为中心的教学方面,要注重知识的纵向延伸,使学生的思维思路,以培养学生的创新意识和实践能力为由表及里,由浅入深地不断递进,培养学生思目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,维的深刻性。例如,在讲授几何题目“以三角形确立创新性教学原则,不断培养和提高学生ABC的边为边,在BC边的同侧作正△ABD、的创新思维能力。正△BCE、正△ACF,连接DE、EF,如图:教师要提倡和鼓励学生“标新立异”“、无E中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”,从而培D养学生勇于探索、敢于创新的精神。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观...  (本文共1页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

大学附中培养创新人才的研究

“大众创业,万众创新”,已耳熟能详。“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念又把创新作为引领发展的第一动力,把人才作为支撑发展的第一资源,可见培养创新人才已经成为当前教育改革与发展的重中之重。早在2001年颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就提出:“有条件的普通高中可与高等学校合作,探索创新人才培养的途径”。其实,作为最早与高等学校合作的大学附中,自其诞生之日起就肩负着教育变革与实验的使命。尤其近年来,一大批大学附中开展了一系列创新人才培养的试点,取得了不少可以起到示范我国其他普通高中创新人才培养的成功经验。然而,也不可否认,在与高校合作培养创新人才过程中,由于社会的过度功利,也出现了一些“虚假合作、浅层合作”现象,从而导致对创新人才培养模式的异化。本研究力图依托作者自身工作经历,立足上海市一所具有一定历史底蕴与办学业绩的大学附中,通过其与大学合作的体制、机制、课程、师资等方面的做法,提炼其自身培养创新人才的经验...  (本文共222页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京大学
南京大学

南京大学“大理科人才培养模式”研究

2009年,教育部启动了"基础学科拔尖学生培养试验计划"。其目标为"在高水平研究型大学和科研院所的优势基础学科建设一批国家青年英才培养基地,建立拔尖人才重点培养体制机制,吸引最优秀的学生投身基础科学研究,形成拔尖创新人才培养的良好氛围,努力使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人物,并逐步跻身国际一流科学家队伍。"至2014年,参与"拔尖计划"的高校已达19所。这些高校在实施"拔尖计划"过程中,大致有三种人才培养模式:单学科类、跨学科类与综合类。相比较而言,按照"跨学科类"模式培养难度甚大,探索这一拔尖人才培养模式的院校较少。而南京大学自上世纪90年代初开始探索并延续至今的"大理科人才培养模式",就属于此类。而且南京大学大理科试验班是全国第一个也是唯一的多学科、跨专业的"理科基地"综合点。历经25年的探索,南京大学"大理科人才培养模式"在理论与实践两个层面都颇有收获、颇具新意。因而,以它为案例,研究我国基础学科拔尖人才培...  (本文共138页) 本文目录 | 阅读全文>>

《数学大世界(上旬)》2019年04期
数学大世界(上旬)

初中数学教学中如何培养学生的创新能力

在新课改背景下,创新能力的培养被进一步提出,成为数学改革的重点之一。如何在数学教学中提高学生的参与性,培养学生的综合能力,就成为广大教师思考和探索的问题。因此,数学教师应从传统的教学思维中跳出来,采用新的教学方法,从而实现学生创新能力的发展。一、转变教学观念,树立创新意识数学教学是一个教学相长的过程,教师不仅将数学学习的方法和知识传送给了学生,更实现了自我的发展和成长。因此,教师应对教学观念进行转变,树立创新的教育教学意识,重视对教学内容的变革,将培养学生的创新能力作为教学的总体目标,从而实现数学教学的创新。例如,在学习《展开与折叠》的时候,普通的教学方法一般是让学生通过对教材图片的分析,或者采用折纸的方式来对图形的展开与折叠进行认识。为了能够让学生以更加直观、便捷的方式理解图形的展开与折叠,我为学生制作了幻灯片,以图像、视频的形式向学生展现了正方体、长方体、圆柱体等立体图形的展开过程,使学生对图形世界产生了更加丰富的认识,不仅...  (本文共1页) 阅读全文>>