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加强中学历史教学中的爱国主义教育

爱国主义教育应渗透到各学科的教学中去,其中历史教学担负着重要任务,爱国主义教育应是贯穿历史  (本文共1页) 阅读全文>>

东北师范大学
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中学历史教学中爱国主义教育主题的演变(1949-2012)

爱国主义是人们对自己祖国的一种深厚的情感,我国自古以来就有爱国的优良传统。常言道“爱国必先学史”,历史是进行爱国主义教育十分重要的载体,而爱国主义教育也是历史教学的永恒主题,因此,我们应重视历史教学中的爱国主义教育问题。然而,在当前的中学历史教学中,教师大多只是机械地传播知识,并不太注重对学生情感态度与价值观的培养,更何谈向学生进行爱国主义情感教育的渗透。本文分三部分来论述中学历史教学中不容忽视的爱国主义教育主题。第一部分回顾建国以来爱国主义教育主题在中学历史教学大纲(课程标准)中的演变过程,按照时代特点和中学历史教育与教学的发展路径可分为三个阶段,即1949—1976年以阶级为主轴的爱国主义教育;1976—1992年以国家为依托的爱国主义教育;1992—2012年以文化为凭借的爱国主义教育。第二部分以人教版的中学历史教科书为蓝本,分阶段探讨建国以来爱国主义教育素材在中学历史教科书中的演变路径,阐明中学历史教学中爱国主义教育主题...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

高中历史教学中爱国主义教育实施路径探析

爱国主义教育是历史学科永恒的主题,同时,历史学科亦是深化爱国主义教育的重要载体之一。历史学科做为一门综合性学科,在对学生进行爱国主义教育过程中有着其他学科无法比拟的优势。本研究旨在为我国高中历史教学中爱国主义教育开辟一些可资借鉴的实践路径,鼓励高中历史教学合理开展爱国主义教育教学和实践活动,引导学生正确认识爱国主义教育,深入激发学生的爱国热情,增强学生积极投身社会主义现代化建设事业的责任感和使命感。本文主要分为三大部分。首先,论文介绍了爱国主义的内涵和爱国主义教育的内涵,着重描述爱国主义教育在新课改后的一系列演变,接着叙述高中历史教学中爱国主义教育的必要性及其价值。其次,探讨历史教学中爱国主义教育的历史及其现状,然后总结出当前爱国主义教育存在的一些问题。最后,详细分析高中历史教学组织爱国主义教育的实施路径,主要从历史教材中的爱国主义教育、历史课堂内的爱国主义教育、课堂外的爱国主义教育三个部分来阐述。本论文加强了对爱国主义教育的再...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

民族精神引领下历史新课程中的爱国主义教育初探

本文采用提出问题、分析问题和解决问题的基本思路和方法,运用教育学、心理学、历史学、政治学相关理论,从民族精神的角度出发,结合中学历史新课程的特点和要求,对中学历史新课程背景下的爱国主义教育进行了新的探索和思考。本文的内容分为四个部分。论文第一部分从爱国主义的内涵入手,就爱国主义在中国历史上的产生和发展做了阐述,并就爱国主义教育的内容、特点、意义作出了探讨,明确爱国主义教育是历史教育的永恒主题。论文第二部分就新时期世界各国在历史教育中加强爱国主义教育的方式和方法做了阐述,明确在中学历史教育中加强爱国主义教育是世界各国的共识;并就我国在中学历史教学爱国主义教育中存在的问题作了探讨,着重强调改革中学历史爱国主义教育的内容和形式的重要性和紧迫性。论文第三部分紧密结合历史新课程改革背景下,如何开展爱国主义教育进行阐述。这部分重点阐述了新课程改革的理论支撑,分别分析爱国主义教育与公民教育、民族精神教育的关系。论文第四部分就民族精神引领下爱国...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

历史教育与中学生民族自信力的培养

随着互联网的飞速发展和全球化的蔓延,世界逐渐成为一个整体,不同国家和地区之间的联系日益增强。全球化波及政治、经济、文化等诸多领域,对人们生活的方方面面都产生了深刻的影响。在国与国之间文化不断交流与渗透的同时,人们对于民族发展和历史文化的价值判断也受到了猛烈的冲击。尤其是身心发展还不成熟的中学生,他们正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期,剧烈碰撞的多元文化、复杂的社会现实不可避免的给他们带来一定的影响,部分中学生出现了一些缺失民族自信力的问题,中学生民族自信力的培养已经迫在眉睫。历史课程作为人文学科中的核心课程,对于中学生民族自信力的培养起着举足轻重的作用。纵观当前的中学历史教育,新课标对如何培养学生的民族自信力提出了明确的要求;教学内容无论从选材还是表达方式上,都蕴含着较为丰富的民族自信力培养因素,提供了生动而又丰富的民族自信力培养例证;强调情境化、参与式的课堂教学方式,也为民族自信力培养创设了有效的途径与手段,可以说,中...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

在传统与变革之间

课堂是日常教学活动最活跃的地方,课堂变革是当前我国推进素质教育与课程改革的关键,而引起课堂变革的重要因素之一是课堂教学评价的改革。论文试图通过辨证、客观地考察中学历史课堂教学评价价值取向的发展。梳理出中学历史课堂教学评价的价值取向的变化轨迹,希望能从这条变化的轨迹中为现阶段确立较为科学的历史课评价的价值取向提供一定的建议和思考。本文主要山绪论、正文、结语三部分组成。绪论主要阐述本文的研究背景、意义以及相关研究现状。正文部分由三章内容构成。第一章主要介绍传统中学历史课堂教学评价的价值取向,主要分为两个阶段,一是五、六十年代的中学历史课堂教学评价的价值取向,一是文革之后到八十年代末的中学历史课堂教学评价的价值取向。第二章梳理变革中的中学历史课堂教学评价的价值取向,也是分为两个阶段,一是九十年代中学历史课堂教学评价的价值取向,一是新课程背景下的中学历史课堂教学评价的价值取向。文章最后一章主要论述传统的中学历史课堂教学评价的价值取向的合...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>