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巧用教学方法 提高教学效果

作为一名教师要想让学生学会你所教的知识,并积极把它转化为学生自己的能力,必不可少的条件就是让学生爱学、乐学、学有兴趣。那么,如何让学生在学习中学得会、记得牢,并能消化吸收且转为化自己的能力?首先,导课是关键,要用精心设计、别出心裁的创意导入新课,引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。其次,不断创新知识,传授方法,以满足学生求异思维需要,在变更求新中激发学生学习兴趣。方法创造奇迹。一个语文教师,如果课讲得枯燥无味,让学生失去了兴趣,就好比一个演员在台上努力去唱去演,台下却没有了观众,实在令人痛心。因此,教师要根据不同的文章内容选取不同的教学方法,在变中求新,以新求异激发学生求知兴趣。再次,要让学生唱主角,充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,突出他们的主体地位和作用。教师在教学中起引导作用,应及时引导找出正确答案,锻炼学生有一种昂扬向上、不气不馁的精神,成为学习的主人,自觉地担负起学习的责任。最后,建立新型的师生关系,教师必...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2019年06期
西部素质教育

如何巧用教学媒体优化语文课堂教学效果

新课程背景下,语文课堂教学强调要激发学生的想象力和创造潜能,不断促进学生语文素养的全面提高。这就要求教师改变语文教育观念,积极探索教学媒体与语文教学的融合,从而在丰富多彩的教学环境中引导学生开展生动活泼的学习活动,以促进学生语文素养的发展。《语文课程标准(2011版)》指出要积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式[1]。由此可见作为课堂教学的载体,教学媒体不仅是教学内容的表现形式,更是师生之间传递信息的工具,在语文教学中起着重要的作用。随着时代发展和科技进步,以电、光、形、声融合而成的现代教学媒体,改变了传统粉笔加黑板的教学模式,影音录像、多媒体、交互式白板等先进技术相继成为语文课堂中的新型教学手段。教学中,教师应结合语文学科教学内容及学生的年龄特征,灵活巧妙地使用这些直观、形象的现代教学媒体,让教学媒体与语文学科知识深度融合,不断发挥教学媒体在激活学习动力、培养自主意识、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《明日风尚》2017年01期
明日风尚

巧借互联网来优化初中英语教学效果

英语是我国教育教学的重要学科,也是中考的必考科目,英语学科的学习效果直接影响着学生整体成绩和综合素质。而且随着世界经济一体化的不断迈进,英语作为世界性的交流语言,其在社会生活中的地位不断提高,学好英语不仅是初中阶段的要求,也是促进学生未来发展的重要保证。但是从当前初中英语教学的现状来看,英语学习的效果并不良好,究其原因教师教学方法枯燥,课堂活跃度不够,学生对英语课堂的学习提不起兴趣,导致学习效果下降。因此,在信息科技下,初中英语教学必须要与互联网技术结合起来,巧借互联网来提高英语教学的效果,以下是笔者的具体阐述。一、传统英语教学存在的问题分析1、教学思想陈旧,过度依赖教科书受我国传统教学思想的影响,以往初中英语教学中,教师的教学思想较为陈旧,在课堂的授课中忽视学生的主体性,以自我为教学的中心,教学内容也多以教科书为主,对课外知识渗透的少,导致学生在英语学习的过程中局限性太大,尤其是在英语词汇和口语表达上无法做到融会贯通,也无法实...  (本文共2页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2011年10期
读与写(教育教学刊)

巧用多媒体辅助教学 提高语文课堂教学有效性

巧用多媒体辅助教学,把声、像、图、文与听、说、读、写有机结合起来,化抽象为具体,化难为易,化枯燥为乐趣,化静态为动态,从而使课堂教学变得生动有趣,富有感染力。让教师在课堂内游刃有余。学生在潜移默化中学习,达到“润物细无声”的效果。因此,在中学语文课堂教学中,巧用多媒体辅助教学,发挥其优势,不但能优化课堂教学,提高教学效果,而且能给课堂注入新的活力,使课堂教学永远都是春天。那么,在中学语文课堂教学中,如何巧用多媒体辅助教学,让课堂教学充满活力呢?1巧用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣布鲁姆说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣才是推动学生学习的内在动力、开启学生智力的钥匙。因此,教师应根据教学内容、中学生心理特点,巧用多媒体辅助教学,创设良好的教学情境,激发学生学习兴趣,利用多媒体直观性的特点,把学生带入图文并茂的境界,引入乐学的境界。如在教学人教版七年级上册《秋天》这课时,笔者上网收集各种有关资料和图片,制成多...  (本文共1页) 阅读全文>>

《福建教育学院学报》2019年06期
福建教育学院学报

核心素养下农村英语课堂的情感教学探讨

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,文化品格主要指学生的情绪、情感。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验和反应。情感对认知目标的实现有着特殊的影响,它和构成学习中动力系统的各种非智力因素有着密切的关系。当前农村中学中存在许多的留守儿童和单亲家庭儿童,在农村英语课堂教学中,充分发挥非智力因素中的情感作用,积极合理地运用情感因素进行教学至关重要。一、巧用情感因素,营造宽松的教学氛围农村英语教学中长期存在以教师为中心,以课堂教学为中心的现象,过于重视双基,没有把知识的汲取用在学生身上,而是将学生汲取知识的手段放在知识灌输系统化上,忽略了学生学习的心理发展的整体作用。虽然在新课改大环境下,有许多教学观念有所改变,但在农村英语课堂教学中依然存在忽略情感因素、一味说教、一味灌输等现象。此外,农村英语教师自身对情感因素在教学中的意义和价值认识不够,领会不到位,填鸭式的教学一定程度上存在,这也导致学生在初始年级对英语有兴趣...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科教导刊(中旬刊)》2016年01期
科教导刊(中旬刊)

巧用历史教学方法激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,增强课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,使学生能够积极主动地进行学习尤为重要。笔者结合十几年的教学实践,浅谈如何在课堂教学中巧用历史教学方法,激发学生的学习兴趣。1巧设开局、激发情趣俗话说:“好的开头,是成功的一半”。有一个好的课堂开头,不但可以收到先声夺人之效,紧紧抓住学生的注意力,而且可使学生有余味三日不绝之感。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣。如讲“西方文明之源”,先问学生有关奥运会的知识,进而设问:奥运会的起源?今天让我们一起走进奥运会的故乡——希腊。又如讲“文艺复兴”时,事先准备一石子和同样大小的一纸团,问学生这两样东西哪样先落地?然后再导入文艺复兴的社会背景。如讲解《美苏争锋》一课,首先对课本标题进行这样的解释:争锋之一:杜鲁门先声夺人,斯大林以牙还牙;争锋之二:马歇尔巧援欧洲,莫斯科力组经互;争锋之三:...  (本文共2页) 阅读全文>>