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“快乐教学”在数学教学中的运用

浓厚的学习兴趣是求知欲最丰富的源泉,轻松、愉快的教学环境是学生热爱学习的外部条件,也是产生良好心理感受的直接因素。“快乐教学”就是通过多种途径,运用多种教学手段和方法,以激发学生的学习兴趣,从而真正达到“寓教于乐”的境界。$$一、培养学习兴趣$$趣味性的学习是推动学生追求和探究新知识,并带有强烈情绪和一种志向的动力。它能促进和发展学生的思维,并能使学生变被动为主动,自觉克服困难,自愿完成学习任务。因此,教师在教学过程中应重视培养学生的学习兴趣,以达到开发学生智力的目的。$$二、运用灵活的教学方法$$课堂教学是学校教育的主要形式,也是实施素质教育的主渠道。为此,数学教师要认真研究教学的策略与方法,寻求快乐教学与学科教育的结合点,处理好“双基”教学与快乐教学的关系,并以其愉快的“教”来诱导学生愉快的“学”,使学生在快乐中探求新知识,把自己的聪明才智更多地运用到对科学知识的追求与对新事物的探索中去,从而产生新见解,发现新方法,促进创造...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生数理化(教与学)》2017年07期
中学生数理化(教与学)

快乐教学在数学教学中的运用

“授人以鱼,不如授之以渔”.新课程标准要求教师教会学生学习,培养学生的自主学习能力.下面就快乐教学在数学教学中的运用谈点体会.一、利用儿歌、顺口溜等形式,激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”.没有兴趣的学习,无异是一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.教师要善于激发学生的学习兴趣.例如,在讲“认数和数数”时,教师可以利用具体形象的事物和一些有趣的儿歌、顺口溜,激发学生的学习兴趣.如,让学生记住数字1~9的字形的顺口溜:“1像铅笔能写字,2像鸭子水中游,3像耳朵能听话,4像红旗迎风飘,5像鱼钩把鱼钓,6像哨子能吹响,7像镰刀能割草,8像葫芦上下圆,9像勺子能盛饭”.这样,学生自然就会愉快地学习,提高了学习效果.二、让学生在游戏活动中轻松快乐地学习数学知识学生天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散.在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西.传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束,限制学生“动...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学科学(教师版)》2013年01期
小学科学(教师版)

快乐教学在小学数学教学中的实践

"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。"这句话足以让我们明白"愉快教育"的重要性。愉快教育对于学生掌握知识起着非常重要的作用。因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、思维和实践能力。数学是一门抽象性很强的学科,在教学中如何开展愉快教育,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管我国小学数学老师在快乐教学方面积累了丰富的经验,取得了重大教学进展,但是在实际的小学数学快乐教学实践过程中,很多问题仍然存在,这些问题的存在严重阻碍了小学数学快乐教学目标的实现。本文主要研究我国小学数学老师在快乐教学方面发展现状,针对出现的问题提出相应的解决策略,为我国小学数学老师在快乐教学方面的进一步发展提供借鉴。一、让导入充满情趣数学导入是学生在一节课中学习数学的开端,设置良好的数学导入方法可以极大地促进学生学习数学的兴趣,为一节数学课的顺利开展做好铺垫。数...  (本文共1页) 阅读全文>>

《数学大世界(中旬)》2017年09期
数学大世界(中旬)

快乐教学法在小学数学教学中的应用策略

快乐教学方法意在引导学生从学习知识的过程中感受到更多快乐,通过为学生创设活跃的课堂氛围、引入合理的教学游戏、导入有趣的课堂氛围,促使学生在感受到快乐课堂的基础上,产生学习数学知识的兴趣,提高课堂学习积极性,真正实现寓教于乐。基于对快乐教学方法的深入分析,在小学数学中合理应用快乐教学法是非常有必要的。一、导入趣味内容,激发学生学习兴趣对于小学生而言,其在一节课堂中聚精会神听讲的时间非常有限,但如果小学数学教师能够在课堂刚开始的时间段内为学生引入他们感兴趣的内容,学生则会被该内容吸引,进而提高学生在本节课听讲的积极性,避免学生上课中出现不认真听讲的情况。基于此,在小学数学教学中应用快乐教学方法时,教师就需要为学生导入趣味内容,一方面,在前期教学阶段导入趣味内容,可以使学生被该内容所吸引,提高学生在本节课堂中听课的认真程度,另一方面,导入趣味内容有助于提高数学课堂教学的趣味性,进而使学生产生数学知识十分有趣的想法,更有效地激发出学生学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2015年12期
新课程(上)

快乐教学理念在小学数学课堂教学中的应用

快乐教学是一种全新的教学理念。这种理念的提出使小学数学无论在课堂教学的形式上,还是在课堂教学的内容上,都发生了非常大的变化。整个课堂教学都有了很大飞跃。具体包括:一、树立快乐数学思想理念所谓树立快乐数学的教学理念,指的是教师要在数学教学中给学生带来心理上的快感,要注重学生成功感的心理体验,让学生愉快地进行数学学习。快乐数学要求突出学生的主体地位,对于学生的学习需求要尊重,通过数学课堂内容的学习,让学生充分感受到无限的快乐。主要包括:(1)要重视学生在数学教学中的主体地位,让学生全面地参与到数学课堂教学中;(2)教师要能充分地鼓励和引导学生,要结合学生的实际,合理安排教学内容,注重因材施教,充分激发学生的学习热情;(3)要营造和谐的师生氛围,教师和学生要能充分互动,使整个数学课堂教学氛围更加融洽。二、创设小学数学教学情境在传统的小学数学教学中,教师往往是直接灌输教学内容和教学要求,这使学生容易感到枯燥乏味。教学情境指的是教师要能够...  (本文共1页) 阅读全文>>

《卫生职业教育》2019年14期
卫生职业教育

以学生核心素养引领高职数学教学初探

目前,学生核心素养已经成为许多发达国家教育改革的支柱理念。为了适应世界教育改革发展趋势,提升我国高职教育国际竞争力,更好地发挥世界“人口大国”的人才资源优势,更好地服务于中国特色社会主义经济建设和改革开放,更好地服务于国家“科教兴国”“扶贫攻坚”和“一带一路”倡议,高职院校的数学教学应该坚持以学生核心素养为引领,充分体现学科的个性贡献和共性贡献。1核心素养概述1.1核心素养的提出1972年,联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出建设学习化社会,要求学习成为整个社会成员一项经常性的重要活动。2003年,该组织就社会公民基本素质提出了终身学习的“五大支柱”,即学会求知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变。2012年,该组织又启动了核心素养研究。当今世界上许多发达国家的教育改革根据各自国情实际,对学生核心素养都提出了明确的要求。2014年3月,教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了“各学段学生发展...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年22期
课程教育研究

关于中职数学教学体现专业特色的思考

一、影响中职数学教学专业特色的因素中职数学课本身具有明显的职业特点,当前,影响中职数学教学专业特色的因素较多,主要表现在教学理念较为滞后、数学教材内容不足、考核方式存在局限以及教师自身能力弱化等方面,其具体内容如下:1.教学理念较为滞后教学理念较为滞后是影响中职数学教学专业特色的因素之一。就目前而言,中职数学教师在教学过程中,忽视专业特色的现象还普遍存在,很多数学教师仍然只强调数学基础知识的学习,没有注重数学知识和专业知识的融合,究其原因,很多是由于教学理念落后造成的。2.数学教材内容不足数学教材内容不足制约着中职数学教学专业特色的发展。长期以来,中职数学教学的教材没有体现职业教育的特征,尤其是在专业特色教学的过程中,数学教材没有体现出为专业服务的特征,缺乏专业特色教学的针对性。3.考核方式存在局限考核方式存在局限是中职数学教学专业特色的瓶颈。以往的中职数学教学在考核方式上以学生的成绩为主,忽视了学生学习的过程,对于学生掌握的专...  (本文共1页) 阅读全文>>