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中学语文教学中预习的重要性

对于从事中学语文教学的教师来说,如何才能把教学活动由教师传授学生接受的过程改变为教师指导学生积极主动参与教学过程?我认为必须狠抓预习这一关键环节。$$一、 预习的收效:1.强化学习的动机,提高学习积极性。在预习过程中,学生带着问题阅读课文,在听课的时候,自己到底解答问题是否正确,教师和同学将对自己的解答如何评价,一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。学生都处于亢奋状态,这样学习对他们来说都不再是负担。2.自我探索,提高注意力。学生通过预习,什么地方会了,什么地方还不会,心中有数,便于把注意力集中在难以理解的知识上。3.及早掌握学习信息,教学有的放矢。学生在预习时,教师要勤巡视了解,预习结束后,教师进行检查,可以从学生提出的疑难问题预测学生的知识基础。4.从中获得练习机会,学习素质提高。不安排学生预习,直接进行讲读分析,课堂上往往只有几个优等生得到练习的机会。一些中下等生还未思考成熟,优等生早已举手发言,把正确的答案告诉大家。进行...  (本文共1页) 阅读全文>>

上海师范大学
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初中语文课前预习的教学研究

如果要问:学习一篇课文前是否需要预习?我想大部分师生都会给出肯定的答案。随着教改的逐步深入,“以学生为主体,教师为主导”的教学理念早已深入人心。但在如今的语文教学实践中,能够充分体现学生主体的重要环节之一—预习是否得到了足够的重视;它对语文教学是否起到了重要的促进作用;教师是否能够指导学生有效预习;学生是否掌握了较好的预习方法……这些恐怕都是值得我们教学者深思的问题。对文本的分析、综合、比较、推理等一系列思维方法的指导,是中学语文教学的重点之一。作为能够有效培养学生自主学习愿望和能力的一个突破口以及重要途径,预习便是值得我们探索与研究的重要教学环节。本文中笔者尝试在研究相关“预习”理论及实践的文献综述的基础上,发扬其中有现实意义的内容与方法;同时,通过课堂实践,探索在课改背景下“预习”的设计的新原则、新形式、新内容,力求让预习这一重要的环节在语文阅读教学中实现效益最大化。  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
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中学语文课前预习指导策略探究

随着不断深入的教育改革,全新的创新教育观念逐渐取代传统的教育观念。在这样的背景下,中学语文的教学理念也在发生着巨大的变化,语文教育的任务重点不仅仅是要传递和储存知识,而且需要努力寻求获得知识的办法,形成主动自主学习的能力,竭力塑造学习者的新型独立人格。那么形成一个较好的自主学习习惯的关键是什么呢?那就是预习。预习虽然开始于教学的起始阶段,但是却是整个阅读教学不可或缺的重要环节。预习效果的好坏直接影响着教学的效率和结果。但是在新课程背景下,语文预习却存在着各种各样的问题,总是不尽人意。中学语文强调的重点是分析、综合、比较、推理等一系列思维方法的指导。从这点可以看出,预习是值得我们探索与研究的一个重中之重,原因就是它是培养学生自主学习愿望和能力的一个突破口以及重要途径。本论文结合语文教学本身的特征,首先阐明“语文预习”的内涵;经过对理论的分析和实践的探究,指出了语文预习对阅读教学以及中学语文教学的作用,认为科学的预习时间的安排,必须...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
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试谈在中学语文教学中培养学生的预习能力

在中学语文教学中培养学生的预习能力是自己在多年的语文教学中一直着手进行研究的一个课题。语文教学要承担起建构学生优良品格、提高学生语文素养的重任,就必然超越偏重知识技能训练而轻视主动学习能力培养的传统语文教育,大力培养学生主动预习的良好习惯,进而培养学生的自学能力,达到教是为了不教的目的,最终提升学生的语文综合素养,该课题即着眼于此。新课程标准指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。”自主主体教育思想则认为:我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础之上,充分发挥学生自主学习的潜能,积极促进学生学习形式的改变,激励学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造,才能全面提高学生的素质,才能使语文课堂焕发出生命的活力。“自学能力的强或弱根据在校时候所受的教育的好或差。假如在校时候常常被引导向自学方面前进,学生有福了,他们一辈子得到无限好的受用。而...  (本文共36页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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中学语文课堂预习及策略研究

本文针对中学生阅读水平低下、阅读品质不良的状况,提出语文课堂预习的设想,旨在探索一条能切实有效落实学生的学习主体性地位提高语文精读质量的途径,以提高语文阅读教学的效率。本文首先论证了预习对学生语文学习能力增长的重要意义,提出将预习纳入课堂以确保有效进行的作法,进而研究课堂预习中语文教学的本质特征及语文学习规律的渗透,以及如何调动学生智力因素与非智力因素,促成课堂预习的良好效果,最后研究课堂预习的实施策略,在教师对预习题的设计、安排预习流程上,提出有个人特点的设想。笔者在教学中实验,采用观察法、谈话法、问卷调查等跟踪课堂预习进展情况,了解其成效与不足,及时修正、调整、补充、丰富。事实证明,只要预习题设计得符合语文学习规律,难度适合学生最近发展区,学生在语文课堂预习中的收获将成倍增长,大大提高学习主动性、认知成功感,以及学习语文的兴趣。语文课堂预习有较强的实践意义,有利于学生自主、合作、探究学习方式的养成,有利于形成语文自学能力。  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南师范大学
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初中语文课前预习指导策略探究

近年来,教育在不断地进行改革,全新的教育观念正逐步取代传统的教育观念。在这样的背景下,初中语文的教学理念也在发生着巨大的变化,语文教学的重点不仅仅是要传递知识,还要培养学习者自主学习的能力,塑造学习者独立的人格。预习是自主学习的开始,也是自主学习的关键。能否做到课前预习关乎着学生课堂学习的质量和效率。预习是在老师正式上课之前、学生独立进行的学习活动,这个过程中没有老师的指导。学生课前预习的内容就是老师在课堂上将要讲授的新知识,预习就是学生提前进行的自主学习。无论是古代教育,还是提倡全新的教育理念的现代教育,预习作为学生学习的起始环节都一直受到许多教师的关注。“凡事预则立,不预则废”,能做到课前预习的学生,在学习上往往能够取得事半功倍的效果。在很早的时候,预习就受到了一些教育者的关注,他们对学生的预习模式进行了研究,提出了各式各样的预习模式。这些预习模式虽然形式不同,但其目的都是培养学生自主学习的能力。初中阶段,留给学生自主学习的...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>