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教学改革从青年教师抓起

继2007年12月主办第一期国家级继续教育“中医PBL教师培训”后,上海中医药大学于12月10~12日又举办了第二期“中医PBL教学”培训班,来自部分兄弟院校的专家教师及校内新进青年教师共计143名学员参加了培训。开班仪式上,该校副校长余小明指出,教育教学方法的研究对大学教育极其重要,基于问题的学习(PBL教学)强调以学生主动学习为主的教育理念,是医学教育中非常重要的教学方法,值得学习、研究和推广,他对参加培训的学员提出了殷切希望。$$    本期培训结合自2003年以来上海中医药大学开展PBL教学与探究性教学研究所取得的经验,特别是进入2008年以来在基础类课程、人文类课程深入开展PBL教学实践的经验,以及PBL教师团队骨干赴台湾中国医药大学学习观摩PBL教学后的收获,合理设计了培训内容和培训方式,使得本期围绕PBL教学的学习与交流更为深入、细致和灵活。所采用的培训形式除精彩的主题报告外,还加强了PBL教案设计的模拟训练和PB...  (本文共2页) 阅读全文>>

《班主任之友(小学版)》2017年04期
班主任之友(小学版)

激发教师自我提升的内在需求

很多学校出现了“教师职业倦我个人看来,这是“外在促进内 “学校门口空间、权利、人”的主怠”的情形。教师职业倦怠,并不在”。这种外在,受到了多方面的题演讲中,介绍学校门口的各种荣是说教师不做事情,而是教师缺少制约—— 誉牌匾,你去看看,只是没有“教不断地发现问题、解决问题、实现 第一,很多学校领导无力关注学先进单位”。为什么?天天在喊自我再提升的动力了。怎样解决这教学。 学校要以教学为中心,但是只有教个问题? 学校领导,是否重视了这个问学不重要,只有教学不是中心。什在北京教育学院,我们听钟祖题,在认真思考,并且带头解决“自么事情都可以“一票否决”,只有荣教授做教师专业发展报告的时候, 我倦怠”的问题?这是一个直接影教学不会“一票否决”……市负责师教工作的刘处长向钟教授响全学校教师专业提升的问题。 这样的学校管理现状,校长怎提出了这个问题,期待能够解决。 在一个“基础教育课程改革与能分身“带头自我提升”?学校校钟教授听了我们的发问,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《今古传奇(故事版下半月版)》2008年02期
今古传奇(故事版下半月版)

手表的误会

钟应时教授经过二十多年的刻苦努力,终于获得了国家科研大奖,在接受采访时,记者竟将钟教授多年来的心病勾了起来,从此吃不香睡不宁。在他读高中的时候,有人曾救过他一条命,可他却连“谢”字也没跟人家说过!钟教授决定,找时间回去看看,答谢一下当年的救命恩人。 钟教授记得,当年那救命恩人比他大个三四岁,很瘦小的样子,好像是生产队的牛馆儿。钟教授好不容易打听到了当年住的鸡冠硷子村,把当年的具体情况向村领导说了说,希望他们能帮助调查一下。过了几天,钟教授打过电话去,那边说,鸡冠硅子那几年就只有一个叫王情愿的牛馆儿,应该就是他啦。 第二天正好是五一长假,钟教授一大早就乘车赶到鸡冠硅子村。在村领导的陪同下,他找到了王情愿的家,迎接他们的却是一位中年妇女,村领导问:“你家男人呢?”’ “到南方打工去了。十天前才走的。” “去南方干什么?”村领导吃惊地问,“我不告诉过你们别乱走吗?再说啦,老王身体不好,地里的重活都干不了,他出去能干什么?” “我也不知...  (本文共4页) 阅读全文>>

《网球天地》2001年04期
网球天地

用逆向法学网球

学网球也一样,别想着速成网球,别指望你打了几年的业余网球就能像桑普拉斯一样来发球,像阿加西那样打WINNER(主动得分球);打网球没有考级的问题,但同样会像考级一样很容易带有虚荣的成分,几乎是所有的业余选手都像学英语的人一不经意之中,在电视中第三次看到了钟教授的逆向法学英语讲座后才知道他所谓的逆向法到底是什么意思。前两次虽然觉得他讲得很精彩,但因为时间短,所以并没有去想这到底是一种什么方法,而且我对用什么技巧学英语已经没有兴趣了,这一次他正好在做总结,我也终于明白了他的方法。为慎重起见,又去书店查阅了有关书籍,因为我有个想法,就是可以用逆向法来学网球。我想钟教授不会怪我“盗版”吧! 按钟教授的说法,逆向法就是“逆速成”“逆应付”“逆苦学”等等,这并不是原话,而是我的理解。所谓“逆速成”就是彻底打消学英语可以速成的念头,只有扎扎实实地一个字一个字地认真去学会,一句一句认真听懂,才能真正地学好,真正地掌握;所谓“逆应付”,就是不要为...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国信息技术教育》2012年12期
中国信息技术教育

忆北邮之行

魏宁 wn828@126.com又到岁末,不禁忆起这一年来,因中小学信息技术课程建设的问题,随不同人士两次赴北京邮电大学拜访钟义信教授的情景。提起钟教授,大家自然知道他是国内信息科学界的泰斗。但两次与钟教授面谈,丝毫没有感受到那种学术权威的威严,钟教授谈起话来毫无架子、平易近人。两次交流都是有问必答,兴之所至,古稀老人竟侃侃而谈三四个小时而毫无倦意。对我而言,这两次北邮之行都称得上是十分愉快的经历。作为一名科学家,并且是信息科学家,钟教授对信息技术课程建设的启示更多体现在思维方式上。我把钟教授对课程建设者最大的启发归结为“三讲”,而这“三讲”是我们身在课程中的人最容易忽视的。第一个“讲”就是课程建设要讲逻辑,钟教授建设课程的逻辑是学术化的,也就是按照学科体系自上而下、严谨有序的课程建设逻辑。按照这一逻辑,信息技术课程建设应该遵循的步骤是“课程的知识体系是什么”—“小学、初中、高中在这个知识体系中应分别选取哪些内容”—“课程具体的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《南方医学教育》2005年03期
南方医学教育

学习院士精神 促进学校发展

今天,我们欢聚一堂,隆重庆祝钟世镇院士从 教55周年暨80华诞。在此,我代表学校党委、机 关和全体师生员工,向钟世镇院士表示最热烈的祝 贺和致以最崇高的敬意! 钟世镇院士是著名的临床解剖学专家,是我国 现代临床解剖学的奠基人和开拓者,更是学为人 师、行为世范的楷模。 钟院士是功勋卓著的学者。他刻苦钻研、大胆 创新,为我国和我军的医学事业做出了重大贡献。 他开创了显微外科解剖学、临床解剖生物力学、微 创外科解剖学、数字解剖学等一系列新的研究领 域,为古老的解剖学注人了新的生命;他利用独创 的血管铸型技术制作出来的标本,是科学与艺术的 完美结合,我们学校的人体标本陈列馆已成为享誉 国内外、能代表解剖界最先进水平,是开展学术交 流的窗口;他的研究成果为显微外科提供了重要的 解剖学依据,把我国显微外科基础理论的研究推向 了世界前沿;他倡导和担纲的“863数字人”计划 项目,使我国成为世界上第三个拥有数字人数据集 的国家,并在多项指标上达...  (本文共3页) 阅读全文>>