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口耳并用 读出语感

“每读书,必熟诵乃已。”(侯均《元史儒理传》)后求学端坐,澄心于静中悟道,这就是古代圣贤所倡“诵数以贯之,思索以通之”(《荀子·劝学》)的学习方法,可谓是一动一静,一“武”一“文”,颇具哲学意味。“读”,乃学也;“悟”,乃思也,此也正是孔子所说学思并重之法:“学而不思,则罔;思而不学,则殆。”(《论语·为政》)古往今来,学者一直谨守此法。$$    学,诵弦其文乃是为学重要之一途。“读书百遍,其义自见”,已耳熟能详,重要的是“需要读得字字响亮”,让自己的耳朵也能听清,方为有助于记忆。清人姚姬传明确告诫:“大抵学古文者,必须放声疾读,又缓读,只久之自悟。若但能默读,即终身做外行也。”(姚鼐《与陈硕士书》)近人章太炎先生也曾提到:“至韵文则复有特别者,盖其弦诵相授,素由耳治,久则音节谐熟,触激唇舌,不假思虑,而天纵其声。”(《文学说例》)可见古人诚知在诵读文章时心、目、口、耳并用,阅读效果最佳。$$    诵读文章到什么程度方为可也...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文教学与研究》2019年19期
语文教学与研究

技术:驱动语感的有效形成

2017年底,《普通高中语文课程标准》问世,文中9次提到了语感二字。从义务教育到普通高中,课标多次提到语感,可见对语感的重视。很多人认为语感是虚的,是不能被言说的,即所谓的“可以意会而不可言传”。毫不讳言,语感确实具有“虚”的一面。但不能因“虚”就“无所作为”。相反,更需要我们做点什么来促进语感的形成。笔者认为在语文教学中可以用技术来驱动语感的有效形成。一、用提炼技术驱动文体感的形成文体感是语感的第一个特征,是指对文章体裁的敏感。口语,往往“口说无凭”,没有明显的体裁之分。但书面语的表达则是有“写”出来的文体表达规范。比如,写诗要用诗的方式思维,写散文要用散文的方式思维,写小说要用小说的方式思维,记者要用新闻的思维等等。一个语感强烈的人往往得益于不同寻常的文体敏感。这种对文章体裁的敏感是可以用提炼技术训练出来的。文章的体裁多种多样:从宏观角度说,有记叙文、议论文、说明文等等;从微观角度说,有散文、小说、诗歌、传记等。我们就以高中...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江西教育》2018年33期
江西教育

潜移默化培养语感 循序渐进提高能力

语感是语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力,怎样才能训练学生语感、提高学生的能力呢?一、语感训练的依托——积聚生活点点滴滴语感的训练要和生活联系起来,在生活中切身体会,才能让学生产生共鸣,语感的积累才水到渠成。比如看到“麦子”一词时,不仅会想到这是一种粮食,还会联想到一种丰收的景象以及劳动人民为此付出辛勤汗水的勤劳美德,甚至还会联想到“一分汗水一分收获”的真正含义。这样,学生的语感就会慢慢得到训练,语文教学的实践观就会逐渐得到突破,那么学生的语感在无形中就得到提高。在积累语感的教学上,笔者把它渗透到生活的点点滴滴。比如:看到孩子们课间活动结束,笔者趁机提问:“你此时此刻最想说的是什么?”这时,孩子们玩兴未尽,思维活跃开阔,都纷纷争相发言:“我们很开心!”“我们很快乐!”孩子们有了自己的体验,思维和语言立时变得活跃和灵动起来。如果教师再让学生把刚才的发言及时记录下来,稍做修改,应不失为一篇语言真实且丰富的习作。这样,从玩...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(综合版)》2018年09期
新课程(综合版)

谈小学语文教学中学生的语文语感及素养培养方法

语文是小学教学中的基础课程,也是核心课程,相较于其他学科,语文包含着更加感性和丰富的内容。人们的日常生活和工作时时刻刻都会用到语文知识,语文知识结合了文化和语言的双重属性,是学习好别的学科的必要前提。而在小学时期就着重对学生进行语文语感及素养的培养,不仅能够奠定其学习其他学科的基础,同时也为其准确将内心情感表达出来提供了保障,使其能更深刻地去领悟语言文字的魅力。一、加强朗读训练,培养学生语感及素养我国的古诗词不仅意境深远、题材内容丰富,并且有着优美的韵律和独特的节奏,在朗读过程中能够带给人一种美的享受。模仿能力强是小学生众多个性特点中的一个,教师可以充分利用学生的这一特质,通过多媒体技术将朗读古诗词的课件播放给学生,在听过几遍后再结合教师讲解后对古诗词的理解进行跟读。这种声情并茂的配乐诵诗,不仅有助于培养提高学生的朗读能力,同时有助于其学习兴趣和学习热情的不断高涨。因此,小学语文教师需多多鼓励并指导学生去朗读,特别是在教授古诗词...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2019年07期
中华少年

增强语感的策略探究

语感顾名思义指的就是人们对言语的本真感知与内心体会,是人们在通过语言进行交往和沟通中自觉表现出来的一种内心素养和感知能力。《语文课程标准》对语感的培养提出了具体的要求,通过多种途径和平台对全体学生进行语感素养的培养,这也是提高学生语文素养的重要手段。很多大教育家都说过:“我们在进行语言文字方面知识的学习时应掌握的技巧,其中十分关键的就是有效提升学生的语感能力。”“通过大量阅读文学经典,进行自我提升语感训练,这样才能全面掌握文字知识本质。”加强语感训练对农村校语文教师来说是一项重要任务。如何培养又是一个值得探究的问题,笔者着重从下边四个角度进行分析。一、品词析句,体验语感“文章越读越有味道”。作为教师,我们知道小学语文课程设置的文章都是很有代表性和典型性。很多文章的每个句子、词语都能揭示社会环境、自然事物、人物等特质,还能表达出人物的性格和心理特征,能反映出作者的心境和寓意。因此,作为学生学习的引路人,我们必须交给学生学会自我推敲...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试与评价》2019年04期
考试与评价

培养语感 教活语文

“语感”实际上是对语言文字的一种灵敏的、具有想象的感受能力。吕叔湘先生曾经指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见,语文教学中必须切实地加强语感训练。如何具体地进行语感训练呢?下面我就谈谈教学中总结积累的一些粗浅的做法:一、指导诵读,读中感知就语文学科来讲,单纯让学生理解语言文字是远远不够的,教师应引导学生去感受,指导学生凭借语言文字展开思维想象,使课文描述的人、事、景、物在头脑中浮现出来,产生真切的感受,进而感知课文的弦外之音。我在教学《凡卡》时,先是通过有感情的泛读课文使学生受到感染。在朗读凡卡挨打的原因时,重读“摇摇篮”“睡着”;读怎样挨打时重读“揪”“头发”“拖”“皮革”,在“皮革”后一段,表现出凡卡那泣不成声的控诉。随后,我并没有作繁冗的讲析,而是适当地指点,让学生反复诵读。学生边诵读边体会,在读到这部分课文时,仿佛看到狠毒的老板就在自己的面前,听到皮革抽打时啪啪的响声,感到自己头皮发麻,浑身火辣辣...  (本文共1页) 阅读全文>>