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PBL教学激发学生积极性

PBL(Problem-Based Learning问题导向)教学法作为一种全新的教学模式在医学教育领域中被应用,它与传统的以学科为基础的教学方法完全不同,它能将学生学习的积极性激发起来,变被动为主动,为今后自主学习与研究打下坚实基础。我们在教学中尝试运用了PBL教学法,对所得经验介绍如下。$$    PBL教学法的实施$$    采取走出去、请进来的方法,对参加PBL教学法的教师进行认真培训。一是使培训教师转变教育观念;二是使培训教师掌握PBL教学方法的各个环节。其次,在开展PBL教学法之前,认真编写《教师指南》。除教学基本要点外,还将希望学生能够了解什么、掌握什么、他们还会思考什么,引导学生已知什么、未知是什么、还需做什么等内容涵盖到《教师指南》中。由于《教师指南》设计得比较周密,在一定程度上也保证了后来PBL教学法的顺利实施。$$    设计“不良结构”的案例。实施PBL教学法中,最重要的也是最艰难的工作当属“设计不良结构...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2015年18期
课程教育研究

在化学教学中怎样培养学生积极性

现代教学认为,课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上,那么,如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者,使受教育者心理得到有效升华?培养学生积极性作为一种教学原则,受到也应当受到广大教育者的普遍重视。近年来,我对如何“培养学生积极性的教育”这一课题做了初步探索,感慨颇深。一、师生关系融洽是培养学生积极性的前提马卡连柯曾说:“我确信,我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非草木,熟能无情?哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧,炽热的情感在升华,教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生,他们有着自己丰富的内心世界。教学过程中,教师对学生充满尊重、关心和期待,以一颗爱心去包容学生,积极的情感回报,当这种情感达到一...  (本文共1页) 阅读全文>>

《江西教育》2017年24期
江西教育

小学数学教学中促进学生积极性发挥探析

现代化教学理念的要求指出,必须关注学生的进步和发展。关注学生的进步和发展要求教师要有“全人”思维,即对学生的培养应定位在全面发展培养上。要全面发挥学生的才能,最大的动因就在于找出学生积极性的关键点在那里。哲学理念中内因是决定事物发展的关键就在于此。所以,提升小学生学习积极性不是空穴来风,而是一整套教育目标、教学理念的最终要求。所以,作为适应现代化教学理念的数学教师,在小学数学教学中一定要注重发挥学生的积极性,提高数学教学实效。一、小学数学教育的现实问题1.应试教育,作为小学教育摆脱不了的一个标签,对小学数学的发展也产生了极大的不利影响。应试教育被诟病的地方,就是人们普遍认为应试教育本身以升学作为教育的最主要目标,以成绩分数来衡量一个学生的学习好坏,以学生成绩作为一个教师的最终教学评价标准。在日常生活中,谈某某学生,只会谈他在哪所好的学校、在哪个优秀的班级,在全校考试的排名。谈论教师,就会评价他在整个学校的教学排名,评价他在对某个...  (本文共1页) 阅读全文>>

《文教资料》2018年04期
文教资料

运用好马斯洛需要层次理论,调动学生积极性

一、马斯洛需要层次理论简介需要层次理论的产生有两个基本前提:一是人类的行为由动机引起,动机源于人的需要;二是人的需要以层次的形式出现[1]。马斯洛认为,人的基本需要由低到高排列成一定的次序,即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要[2]。各种需要不仅有高低层次之分,而且有先后顺序,只有低层满足了才会产生高层的需要。低一级的需要满足后,人就会进入自我实现的需要,自我实现是最高级的需要。需要层次理论说明,在某种程度上学生缺乏积极性有可能是由于某种缺失性需要没有充分满足引起的。二、当代大学生需求调研与分析笔者以网络问卷的形式对所在高校展开调查、搜集数据,采用自愿原则填写问卷,实际收回问卷262份。并在各年级分别选取一名学生进行访谈,对问卷调查进行补充。通过调查数据,我们结合马斯洛理论,对大学生的需求进行分析,具体如下。1.当代大学生生理需求现状。在饮食方面,大学生对饮食有较高的要求;在穿着方面,体现当代大学生个...  (本文共2页) 阅读全文>>

《思想政治课教学》2007年12期
思想政治课教学

学会表扬

表扬是一种积极的强化,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉;可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。但是,怎样恰当地表扬学生其实也是一门学问。学生每天都在进步,只是我们老师喜欢用挑剔的眼光看待学生,不是去发现学生的进步,而是专挑学生的不足。作业是学生的心血,是学生的劳动成果,任何人的劳动成果都想得到别人的欣赏和肯定。尽管检查学生作业的错误是教师的主要职责,但是我们的教师往往忽略了另一方面,那就是发现学生作业里的闪光点。一旦教师调整了批改作业的角度,我们会发现学生作业里的优点总是比缺点要多,将每个学生作业里的优点公布出来,让全体学生分享,就是对学生的表扬。每个人都有自己的长处与不足,如果我们...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2018年96期
考试周刊

用校园币评价体系调动学生积极性

我们学校以陶行知先生的“六个解放”理念为基石,通过校园币、校长币为评价体系,从道德、责任、文明、智慧、艺术、爱心、自护、勤俭、健康、乐学等方面评价每一名学生,促进他们全面发展。“校园币”由学生自主参与设计、参与实施、参与管理,建立起了全方位评价机制,变他律为自律,实现了全员管理、自主成长的德育育人目标,极大地调动了学生们的积极性,培养了学生的进取意识和良好的行为习惯。实施以来,学生们在老师、同学、家长及自己的努力下,小小的愿望一一得到实现:兑换自己喜欢的图书、文具、当校长助理、与校长共进午餐等等。孩子们有许多美好的愿望,总是认为无法实现,“校园币”给他们搭建了实现梦想的平台。一、“校园币”能激励学生在活动中充分发挥自己的潜能,获得成功的体验无论学生的水平如何,在比赛中,只要他努力发挥最大的水平,就有机会获得成功。不论他的起点如何低,只要他肯努力,都会有成功的机会。积极参与的和获得优异成绩的均获得不同数量的校园币。有了校园币的激励...  (本文共1页) 阅读全文>>