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初中生数学学习分化的原因及教学对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。$$一、造成分化的原因$$(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。$$对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四处初中的抽样调查表明,284名被调查学生中,对学习数学有兴趣的占51%,其中有直接兴趣的47人,占15%;有间接兴趣的85人,占30%;原来不感兴趣,后因更换老师等原因而产生兴趣的17人,占6%;对数学不感兴趣或兴趣薄弱的占49%,其中直接不感兴趣的20人,占7%,原来有兴趣,后来兴趣减退的118人,占42%。调查中还发现,学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 郑州日报2006-01-26
《才智》2008年16期
才智

初中生数学学习分化的原因及教学对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2008年16期
《新课程学习(上)》2013年07期
新课程学习(上)

浅析初中生数学学习分化的原因及教学对策

当前,在新课程教学改革的背景下,初中数学的教学应适应新课程教学理念,促进学生的全面发展,提高学生在数学方面的知识积累与学习能力。由于初中数学对初中生来说是比较难学的学科,初中数学需要初中生具有较好的抽象思维与推理能力,这对长期习惯于形象思维的学生来说,就是一个比较大的挑战。数学的解题思路需要严谨的思维,准确的计算能力,这些都需要长期的累积,对于数学基础薄弱的学生来说,学习压力就比较大。初中数学课程内容具有一定的内在联系,新旧知识要能够相互贯通,这就要求学生对以往知识要及时复习,对新知识要进行预习,这就增加了学生的学习时间。而有的学生还没有形成自学的习惯,还被其他游戏娱乐分散精力,这样使得初中生对数学学习的努力程度不同,学生之间逐步出现了学习分化现象。一、初中生数学学习分化的原因通过对初中生数学学习分化现象的深入调研,总结出以下几个原因:1.初中生还没有形成良好的学习习惯初中生建构自身的知识体系的能力比较差,缺乏独立学习的能力,很...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2006年06期
教育革新

课改后初高中教学衔接面临的问题及教学对策

一、初高中教学衔接面临的问题(一)由于初中新旧教材知识体系的变化而面临的衔接问题这一问题将突出表现在数学、物理、化学三个学科上。初中新教材在内容上进行了较大幅度的调整,有的教学内容删减了,有的在难度、深度和广度上大大降低了要求,教材体现了“浅、少、易”的特点。另外,教材中对新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,比较形象,并遵循从感性认识上升到理性认识的规律,学生一般都容易理解、接受和掌握,并且教材叙述方法比较简单,语言通俗易懂,直观性、趣味性强,结论容易记忆,应试效果也比较理想。但是,这也给高中阶段教学增加了一定的难度。譬如初中数学,教材对因式分解基本方法的教学要求很低;一元二次方程的解法基本局限于公式法,学生普遍使用计算器解题,计算能力下降;二次函数教学不研究二次函数的性质,学生对图像形成过程认识浅显,不能看图像说明性质,等等。(二)由于初中毕业和升学考试的形式与高考的差异而面临的衔接问题这一问题主要表现在历史、地理、生物...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西体育科技》2001年01期
山西体育科技

对体育差等生的心理分析及教学对策

!研究的目的 素质教育的一个基本特征就是它的“全体性”,即面向全体学生。体育教学中,面向全体学生,强调教师的教学对象既包括体育尖子,也包括体育差生。而体育教学中存在的少数学生厌学现象是一个困扰我们的问题,体育差生成为我们考虑的重点,完不成教学任务,达不到教学要求,跟不上教学进度的主要是这部分学生。 体育教学中具有直观性的特点,即教师面对的沉重的个体差异比其它学科更加直接,更加明显。其它学科学生之问的相互评价是间接的,即使某学生上课没听懂,但并未在课堂上作出反馈,教师和别的同学也无法及时了解。而体育教学则不同,学生之间的教学反馈及相互评价是直接的、即时的。如果一个学生动作做得准确、优美大家会为他鼓掌,如果失败了,难免引起哄笑,因此学生容易被激励,也容易被伤害。可见学生的情感因素对体育教学的影响非常明显。对体差生来说,学习过程中的挫折感、失败感,是产生厌学情绪的重要原因。也正因如此,从对体育差生的生理因素的差异入手,对其J亡理因素加...  (本文共3页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2007年02期
西江教育论丛

新课标下的语文教学对策

随着《语文新课标准》的全面实施,课堂教学改革的逐步深入,广大语文教师都在努力地改善和优化自己的教学方法和流程,务求每个教学环节都能充满生机与活力,以全面地提高学生的语文素养。目前关于新课标语文教学的各种新理论、新方法、新经验纷纷推出,令人目不暇接。在这样的情况下,作为语文教学工作者,我们应该保持清醒的头脑,抓住事物的本质,去伪存真,结合学校、班级的实际情况,多方面、立体式、系统化地开展语文教学教改工作,面向全体学生,实现人人学有价值的语文,让不同的人能够得到不同的发展。联系多年的教学实践,笔者认为,在新课标下,语文教师应该做到以下几点:一、更新传统观念,尝试新型教法新课标明确提出,要学生敢于领异标新,走进新的领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。要做到这点,教师必须富有创新精神,必须不断学习和充实自己,时时关注最新的教学信息动态,及时更新教学观念,乐于接受新的教育理念,不断尝试有利于培养学生创新意识的教学方法。传统的语...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2019年73期
考试周刊

基于核心素养的小学生运算能力评价命题及教学对策探析——以四年级运算能力为例

运算能力主要是指能够根据法则和运算规律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于提高学生解决问题的能力。运算能力也是学生学习数学知识的重要基础,是学生今后生活、学习所必须掌握的生活技能之一。因此,运算能力是发展数学核心素养必不可少的一个部分。数学是一门思维性非常强的学科,以往的考试评价题型较为机械,往往经过强化训练,机械地记住主要的解题步骤,就可以从容应对。这样的命题方式,让数学学习脱离了生活本质,学科的工具性被淡化。从命题的变化上,我们要注重以下几个方面。一、 命题侧重点的变化在命题上要加强数学学科的工具性,让学科与生活,学科与思维相互联系,让学生体验到运用数学的方法解决问题的成就感,激发学生对数学知识应用的能力,发展学生的核心素养。因此,在命题改革方面,我们侧重的以下几个方面。(一) 注重估算与生活的联系估算是指在计算、测量数时,没有必要进行精确计算或测量,或者对计算结果进行大概地判断而采取的计算方法,是对数量关系做合理的大概...  (本文共3页) 阅读全文>>